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Si quieres encontrarme o contactar (comentarios y sugerencias siempre son bienvenidos), en los comentarios sobre licenciamiento está mi nombre y el correo electrónico de contacto (también en el icono correo al pie de la web), así como en los materiales de creación propia en los que lo añado en la cabecera junto a licenciamiento.

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En 2013 empecé a usar twitter (@FiQuiPedia), y tenía mensajes directos abiertos como vía adicional para contactar. En 2025 dejo de usar Twitter y dejo de tener mensajes directos abiertos.

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Historia

Comienzo citando este post de 2020 donde se comentan ideas generales
FiQuiPedia: pasado, presente y futuro

El logotipo lo creo en 2017

Coloco aquí ideas generales de la historia que tenía inicialmente en la página de inicio/home, para descargarla, aunque se pueden mezclar otras ideas como licenciamiento y planteamiento

El empujón definitivo para esta página ha sido realizar dos cursos en octubre de 2011: el curso del Instituto de Tecnologías Educativas “Creación, reutilización y difusión de contenidos”, que me ha animado a publicar materiales como mi proyecto final y empezar a darle forma y contenido pensando al tiempo en el licenciamiento, y el curso de EducaMadrid “La competencia digital en secundaria” que me ha dado algunas ideas de clasificación, organización y utilización de recursos. En 2013 realizo el curso “Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las Ciencias” del INTEF, con el objetivo de ampliar el apartado ya existente sobre Recursos Educativos Abiertos, compartir recursos que he localizado y creado y ampliar los recursos citados con nuevos enlaces.En esta página intento comentar algunas referencias a FiQuiPedia

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Legislación educativa

Aquí se intentará poner la normativa, tanto a nivel europeo, estatal como autonómico (Madrid), para las distintas leyes (LOMLOE, LOMCE, LOE …) fundamentalmente en lo relacionado con la especialidad de Física y Química, como por ejemplo la que fija el currículo.
A veces se incluyen dictámenes (Consejo Escolar de Estado, Consejo de Estado) que no son propiamente legislación, pero aportan información sobre detalles de la elaboración de la normativa.
Se puede agrupar de distintas maneras: estatal/autonómica , eso/bachillerato, currículo/evaluación …
Se incluye referencia a legislación no vigente (por ejemplo LOGSE y LOE en el momento en el que lo vigente es LOMCE) porque puede ser útil para comparar materias y también para tener información sobre materias desaparecidas (Mecánica desparece con LOE, Electrotecnia desaparece con LOMCE …)
Cuando se ponen enlaces a BOE, se intenta que sea a “legislación consolidada”, que es una manera de verla que acumula correcciones y muestra última versión
Cuando se ponen enlaces a normativa de BOCM, se pone enlace a BOCM en html o pdf, o a wleg que permite consultar legislación, y que a veces muestra también legislación consolidada/tiene la versión revisada con comentarios sobre modificaciones respecto a versiones iniciales.
A veces se cita legislación de “territorio MEC” (Ceuta y Melilla que no tienen competencias autonómicas de educación) porque sirve de referencia en ciertos temas
Inicialmente tenía toda la normativa en la misma página, pero reorganizo separando según cada ley. Las evaluaciones finales / “reválidas” asociadas las asocio a LOMCE.
Puede haber legislación asociada a educación, como temas LGTBI
Sobre algunos temas como ratios, horarios,… puede haber normativa dispersa entre normativa estatal y autonómica, órdenes, instrucciones … a veces recopilo ideas en el blog.
Ratios en educación: normativa
Horarios docentes secundaria

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Competencias

El término competencias es polisémico:

Competencias en el sentido de capacidades, competencia matemática
Competencias a nivel de jerarquía de administraciones, la competencia es estatal o autonómica

Se introducen en LOMCE, y existe legislación asociada.
Definición LOMCE

c) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

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Indicadores de logro

Es un concepto que aparece en normativa de 2015, asociada a LOMCE, en una normativa que se deroga en 2022 con LOMLOE sin que la nueva normativa los cite

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. Artículo 7. La evaluación de las competencias clave.

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LOE (Ley Orgánica de Educación)

Legislación estatal

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (en su versión actualizada se puede considerar que no es LOE sino LOMCE)

BOE-A-2006-7899 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

REAL DECRETO 1631/2006 Currículo de ESO (LOE)

BOE-A-2007-238 Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.

REAL DECRETO 1467/2007 Currículo de Bachillerato (LOE)

Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas. BOE-A-2007-19184 Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.

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LOGSE (Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo)

Legislación estatal

Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre de 1990, de Ordenación General del Sistema Educativo.

Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo.

Real Decreto 1007/1991 Currículo ESO (LOGSE)

Real Decreto 1007/1991, de 14 de junio, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.

Real Decreto 1178/1992 Currículo Bachillerato (LOGSE)

Real Decreto 1178/1992, de 2 de octubre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del Bachillerato.

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LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa)

Legislación estatal

Dictamen 36/2012 del Consejo Escolar de Estado al Anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOCME).

dictamen0362012.pdf

CE-D-2013-172 Dictamen del Consejo de Estado sobre LOMCE

BOE.es - CE-D-2013-172

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

BOE-A-2013-12886 Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
Realmente tiene un artículo único que modifica la LOE, luego se puede decir que a nivel de legislación “LOMCE es LOE actualizada”, y sería consultar la LOE actualizada.

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Evaluaciones Finales, “reválidas” (surgen con LOMCE y desaparecen con LOMLOE)

Conocidas como “reválidas” Con la implantación de LOMCE y la aprobación de Real Decreto 310/2016 (ver en legislación educativa ) se crean nuevos apartados para guardar la información
En diciembre 2016 Real Decreto-Ley 5/2016 realiza modificaciones importantes
En diciembre 2020 Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE) deroga LOMCE y Real Decreto-Ley 5/2016, por lo que desaparecen las evaluaciones finales, pero queda esto como información histórica.

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Evaluaciones Finales Bachillerato

ToDO: tabla de contenido con contenido previo a migración, pendiente implementar enlaces

Esta página la creo en 2016 para aclarar las evaluaciones LOMCE que se implantaban por primera vez en 2017.
En 2018 hay normativa adicional, sin variaciones, ver Proyecto de orden de evaluaciones de Bachillerato en el curso 2017-2018

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Evaluaciones Finales ESO

Esta página la creo en 2016 para aclarar las evaluaciones LOMCE que se implantaban por primera vez en 2017.
En 2018 hay normativa adicional, sin variaciones, ver proyecto de orden y más detalles en LOMCE: evaluaciones finales 4º ESO
Conocidas como “reválidas”
Ver información en Evaluaciones finales , definidas en Real Decreto 310/2016, , se realizarán por primera vez en 2017, sin efectos académicos.
Para ESO en 2017 habrá una única convocatoria (en 2017 para Bachillerato sí habrá dos convocatorias)

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LOMLOE (Ley Orgánica por la que se Modifica la Ley Orgánica de Educación)

Legislación estatal

BOE-A-2020-17264 Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Una manera más práctica de verlo es

Real Decreto 205/2023, de 28 de marzo, por el que se establecen medidas relativas a la transición entre planes de estudios, como consecuencia de la aplicación de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

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Acceso universidad LOMLOE

Página creada para ir recopilando información. Se supone que la primera será en 2024, y debe definirse antes.

Enlaza con los cambios en currículo LOMLOE y en evaluación LOMLOE

Relacionado con currículo LOMLOE concepto y estructura

14 febrero 2022

La Selectividad se sustituirá por una prueba menos basada en contenidos y parecida a los exámenes de PISA - elpais.com

Al citar PISA, se pueden ver ejemplos en Pruebas de evaluaciones internacionales

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Currículo LOMLOE: competencias específicas

Resumen rápido: se pueden traducir por “criterios de evaluación” (de hecho se enumeran una lista de competencias específicas dentro del apartado de currículo de criterios de evaluación). Su redacción usa infinitivo.

Real Decreto 217/2022 ESO Artículo 2. Definiciones.

c) Competencias específicas: desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada materia o ámbito. Las competencias específicas constituyen un elemento de conexión entre, por una parte, el Perfil de salida del alumnado, y por otra, los saberes básicos de las materias o ámbitos y los criterios de evaluación.

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Currículo LOMLOE, concepto y estructura

Creo una página para ir recopilando información.
Aquí pongo los aspectos generales de concepto y estructura del currículo en LOMLOE ver lo general en Currículo LOMLOE

Definición de currículo en normativa

El punto de partida es ver la definición de currículo en LOE (que ha ido variando en LOMCE y en LOMLOE)
Artículo 6bis habla de competencias entre comunidades, no de competencias curriculares.

Artículo 6. Currículo.

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Currículo LOMLOE: criterios de evaluación

Enlazan con las competencias específicas
También enlazan con indicadores de logro

Se indentifican con números asociados a las competencias específicas. Por ejemplo el criterio 1.2 será el segundo criterio asociado a la competencia específica 1.

Real Decreto 217/2022 ESO Artículo 2. Definiciones.
Real Decreto 243/2022 Bachillerato Artículo 2. Definiciones.

d) Criterios de evaluación: referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las competencias específicas de cada materia o ámbito en un momento determinado de su proceso de aprendizaje.

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Currículo LOMLOE Física y Química

Creo una página para ir recopilando información centrada en Ciencias / Física y Química, ver lo general en Currículo LOMLOE

Hay una parte general sobre Física y Química asociada a LOMLOE que coloco inicialmente en currículo Física y Química ESO. Desde esa página se enlaza lo que se separa para cada curso:

Marzo 2021

PERFIL DE SALIDA DEL ALUMNADO AL TÉRMINO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA, DOCUMENTO BASE MARCO CURRICULAR DE LA LOMLOE

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Currículo LOMLOE: perfil de salida

La parte general de conceptos y estructura currículo en página separada Currículo LOMLOE concepto y estructura, donde se citan documentos de los que se cita texto

La idea del perfil de salida es un “perfil competencial”, una seria de competencias que se tienen en el momento de finalización (salida) de una etapa

En este nuevo modelo curricular, el Perfil de salida del alumnado al término de la educación básica se constituye como la herramienta que concreta los principios y fines del sistema educativo español referidos a la educación básica. Este elemento curricular identifica las competencias clave que todo el alumnado, sin excepción, debe haber adquirido y desarrollado al término de la educación básica.

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Currículo LOMLOE: saberes básicos

Resumen rápido: se pueden traducir por contenidos, que incluyen conocimientos, destrezas y actitudes.

Real Decreto 217/2022 ESO Artículo 2. Definiciones.
Real Decreto 243/2022 Bachillerato Artículo 2. Definiciones.

e) Saberes básicos: conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de una materia y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas.

Saberes básicos/Contenidos
Se formulan integrando los diferentes tipos de saberes –conocimientos, destrezas y actitudes– evitando la forma de listado de hechos o conceptos.
En el currículo básico, se presenta en bloques básicos de contenido. En los currículos concretos de cada materia, se desarrollarán dichos bloques en función de las demandas de los criterios de evaluación.

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Currículo LOMLOE: situaciones de aprendizaje

Resumen rápido: se pueden traducir por “actividades” con cierto foco en que estén contextualizadas, sean significativas y relevantes.
Hay quien plantea que se pueden traducir por “unidades didácticas”, al entender que es un conjunto de sesiones en las que se tratan ciertos contenidos realizando esas actividades.

La parte general de conceptos y estructura currículo en página separada Currículo LOMLOE concepto y estructura, donde se citan documentos de los que se cita texto

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Currículo LOMLOE

Creo una página para ir recopilando información.
Aquí pongo los aspectos generales, en principio en orden cronológico, e iré separando en páginas partes según vaya organizando o creciendo.
Antes de LOMLOE no tenía una página sobre currículo en general, puede haber cosas generales que se saquen a página aparte
twitter tonisolano/status/1464305575106383880
Un currículo para gobernarlos a todos 🙄 ¿Cuántos currículos hay? ¿Cuántos de ellos son de verdad relevantes para los fines de la Escuela? Guadalupe Jover #IIICongrésInclusiva

En la imagen aparecen:

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Evaluación LOMLOE

Aquí se trata solo lo relacionado con evaluación de LOMLOE
De momento se ponen aquí ideas sobre la nueva evaluación de acceso a universidad, y se separará cuando tenga entidad propia

Ver información adicional en Promoción y titulación en eduación - algoquedaquedecir

Evaluación acceso universidad

Ver LOMLOE acceso universidad

Estatal

Trámite de audiencia

Proyecto de real decreto por el que se regula la evaluación, promoción y titulación en Primaria, ESO, Bach y FP

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Materias

Materias de ESO
Materias de Bachillerato
Materias de FP Básica
Materias de Educación de Adultos (pendiente, relacionado con ámbitos y materias de ciencias en FP Básica, diversificación curricular, pruebas de acceso a grado medio, pruebas para el graduado en ESO …)

Se crean subpáginas con esa agrupación de materias, que surge de cómo se organizan las materias que puede impartir un profesor de la especialidad de Física y Química.
En principio las materias que se pueden impartir están limitadas por ley y son las denominadas afines, aunque realmente se pueden contemplar más
Las materias oficialmente afines se pueden consultar en estas dos páginas

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Ámbitos

Creo una página para recopilar ideas
Los ámbitos son algo común a ESO, FP Básica, Adultos …

Ámbito Científico Tecnológico - Diversificación (LOE y LOMLOE) (paralelos a 3º y 4º ESO, LOE y LOMLOE)
Ámbito Científico Matemático - PMAR (LOMCE) (paralelos a 2º y 3º ESO)
Módulo Profesional “Ciencias Aplicadas I”, Código 3009 FP Básica

Recursos

Se pueden mirar los asociados a Diversificación, PMAR, FP Básica y adultos

Unidades didácticas educación secundaria para personas adultas (castellano) - xunta.gal

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Materias Bachillerato

Enlaces a materias Bachillerato:

1º Bachillerato Física y Química
2º Bachillerato Física
2º Bachillerato Química
1º Bachillerato Ampliación Física y Química I (LOMCE) (LOMCE, Madrid)
1º Bachillerato Ciencias para el Mundo Contemporáneo (LOE) Desaparece con LOMCE
1º Bachillerato Cultura Científica (LOMCE) Desaparece con LOMLOE
2º Bachillerato Ciencias Generales (LOMLOE)
2º Bachillerato Desarrollo experimental (LOMCE) (LOMCE, Madrid)
2º Bachillerato Electrotecnia (LOE) Desaparece con LOMCE
2º Bachillerato Mecánica (LOGSE)
2º Bachillerato Tecnología Industrial II (LOE-LOMCE) Desaparece con LOMLOE
2º Bachillerato Tecnología e Ingeniería II (LOMLOE) Surge con LOMLOE
1º Bachillerato Técnicas experimentales en ciencias (LOE)
Principios fundamentales de electrónica (pendiente)
Bachillerato Ciencia, Tecnología y Sociedad (LOGSE)

Al hablar de 1º y 2º Bachillerato se entiende el que surge con LOGSE; antes en LGE eran 1º, 2º y 3º BUP (Bachillerato Unificado Polivalente) y un curso de COU (Curso de Orientación Universitaria)

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1º Bachillerato Ampliación Física y Química I (LOMCE)

Ver ORDEN 2200/2017, de 16 de junio, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se aprueban materias de libre configuración autonómica en la Comunidad de Madrid. BOCM-20170627-15.PDF
Se puede ver cierta relación con contenidos de Física de 2º Bachillerato y de Química 2º Bachillerato , y de aspectos de materias no vigentes en 2017 como Mecánica de 2º Bachillerato (LOGSE)

Introducción

La presente materia está diseñada para su oferta en primer curso del Bachillerato. Los cambios sociales experimentados en los últimos siglos se deben en gran parte a los logros conseguidos por la ciencia y por la actividad de los científicos, sobre todo en aspectos relacionados con la salud, el medio ambiente y el desarrollo tecnológico.
En un mundo cada vez más tecnificado, los ciudadanos deben tener competencia científica. La competencia científica es importante para comprender los problemas ambientales, médicos, económicos y de otro tipo a los que se enfrentan las sociedades modernas, que dependen enormemente del progreso tecnológico y científico
Además, el rendimiento de los mejores alumnos de un país en las materias científicas tiene repercusiones en el papel que el mismo desempeñe el día de mañana en el sector de las tecnologías avanzadas y en su competitividad internacional en general. Por el contrario, las deficiencias en competencia matemática y científica pueden tener consecuencias negativas para las perspectivas laborales y económicas de los individuos, así como para su capacidad de participar plenamente en la sociedad.
La Física y Química, junto con el resto de las materias que componen el conocimiento científico, aparece hoy en día como imprescindible para una sociedad, pues:
— Forma parte de la cultura general, si por cultura entendemos el conjunto de conocimientos científicos, históricos, literarios y artísticos.
— Proporciona las bases para comprender el desarrollo social, económico y tecnológico que caracteriza el momento actual que ha permitido al hombre alcanzar a lo largo del tiempo una mayor esperanza y calidad de vida.
— Proporciona un evidente enriquecimiento personal porque despierta y ayuda a la formación de un espíritu crítico.
— Es modeladora de valores sociales, precisamente por su propio carácter social.
— Proporciona las bases del conocimiento y la práctica del método científico.
— Permite a las personas intervenir con criterios propios en muchos de los grandes temas presentes en la sociedad actual: cambio climático, conservación del medio ambiente, biotecnología, energías renovables,etcétera.
— Es la base de un gran número de salidas profesionales.
La materia Ampliación de Física y Química permite a los alumnos profundizar en contenidos que se abordan de forma más general en la Física y Química de primer curso del Bachillerato y estudiar otros que le serán de utilidad para estudios posteriores. En cualquiera de los casos, esta materia enriquecerá tanto a los alumnos que finalizan sus estudios en esta etapa, como a aquellos que los continuarán en la formación profesional de grado superior o los estudios superiores.
La idea de que la Física y la Química, como todas las ciencias, tiene implicaciones con la tecnología y la sociedad debe ponerse de manifiesto en la metodología, planteando cuestiones teóricas y prácticas mediante las que el alumno comprenda que uno de los objetivos de la ciencia es determinar las leyes que rigen la naturaleza. El proceso de adquisición de una cultura científica, además del conocimiento y la comprensión de los conceptos, implica el aprendizaje de procedimientos y el desarrollo de actitudes y valores propios del trabajo científico. La realización de actividades prácticas y el desarrollo de algunas fases del método científico permitirán alcanzar habilidades que servirán de motivación para lograr nuevos conocimientos y poner en práctica métodos del trabajo experimental.
Los contenidos de la materia quedan distribuidos en seis bloques:

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Bachillerato. Ciencia, tecnología y sociedad

Se trata de una materia optativa de Bachillerato LOGSE, por ver si aplica a ambos cursos de bachillerato y diferencias.

En cierto modo es precursora de las materias
Ciencias para el Mundo Contemporáneo (LOE)
Cultura científica 1º Bachillerato (LOMCE)

Recursos y currículo de momento aquí

Ciencia, tecnología y sociedad. Materiales didácticos. Bachillerato. Luis Fernández González , Luis González Pérez. EAN 9788436926730 Descarga gratuita, tiene como anexo el currículo oficial

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2º Bachillerato Ciencias Generales

Se trata de una nueva materia en LOMLOE, que está en 2º de Bachillerato en modalidad General, en cierto modo sustituyendo a la materia Cultura científica 1º Bachillerato (LOMCE) que junto a la cultura científica de 4º de ESO a su vez sustituyeron a Ciencias para el Mundo Contemporáneo (LOE)

Es relevante que se cita en Artículo 12. Estructura de la prueba. Real Decreto 534/2024, de 11 de junio, por el que se regulan los requisitos de acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado, las características básicas de la prueba de acceso y la normativa básica de los procedimientos de admisión.

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Currículo Ciencias Generales 2º Bachillerato (LOMLOE)

En esta página se incluye el currículo estatal (Real Decreto) y el de Madrid (Decreto)

Estatal (Real Decreto)

Revisado con Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato. citado en Currículo LOMLOE Física y Química

En octubre 2021 borrador Borrador de RD de enseñanzas mínimas de Bachillerato

Revisado con Proyecto de real decreto por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato (PDF) (Ciencias Generale sen páginas 82 a 90, 61 a 69 de numeración (proyecto 9 diciembre 2021) citado en Currículo LOMLOE Física y Química

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1º Bachillerato Ciencias para el Mundo Contemporáneo

En 2013 la LOMCE hace desaparecer Ciencias para el Mundo Contemporáneo 1º Bachillerato (en LOE era obligatoria); en cierto modo se puede ver como que sus contenidos pasan a estar en dos optativas: Cultura Científica en 4º ESO y Cultura Científica 1º Bachillerato

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Currículo Ciencias para el Mundo Contemporáneo 1º Bachillerato

Introducción

A partir de la segunda mitad del siglo XIX y a lo largo del siglo XX, la humanidad ha adquirido más conocimientos científicos y tecnológicos que en toda su historia anterior. La mayor parte de estos conocimientos han dado lugar a numerosas aplicaciones que se han integrado en la vida de los ciudadanos, quienes las utilizan sin cuestionar, en muchos casos, su base científica, la incidencia en su vida personal o los cambios sociales o medioambientales que se derivan de ellas.
Los medios de comunicación presentan de forma casi inmediata los debates científicos y tecnológicos sobre temas actuales. Cuestiones como la ingeniería genética, los nuevos materiales, las fuentes de energía, el cambio climático, los recursos naturales, las tecnologías de la información, la comunicación y el ocio o la salud son objeto de numerosos artículos e, incluso, de secciones especiales en la prensa.
Los ciudadanos del siglo XXI, integrantes de la denominada “sociedad del conocimiento”, tienen el derecho y el deber de poseer una formación científica que les permita actuar como ciudadanos autónomos, críticos y responsables. Para ello es necesario poner al alcance de todos los ciudadanos esa cultura científica imprescindible y buscar elementos comunes en el saber que todos deberíamos compartir. El reto para una sociedad democrática es que la ciudadanía tenga conocimientos suficientes para tomar decisiones reflexivas y fundamentadas sobre temas científico-técnicos de incuestionable trascendencia social y poder participar democráticamente en la sociedad para avanzar hacia un futuro sostenible para la humanidad.
Esta materia, común para todo el alumnado, debe contribuir a da una respuesta adecuada a ese reto, por lo que es fundamental que la aproximación a la misma sea funcional y trate de responder a interrogantes sobre temas de índole científica y tecnológica con gran incidencia social. No se puede limitar a suministrar respuestas, por el contrario ha de aportar los medios de búsqueda y selección de información, de distinción entre información relevante e irrelevante, de existencia o no de evidencia científica, etcétera. En definitiva, deberá ofrecer a los estudiantes la posibilidad de aprender a aprender, lo que les será de gran utilidad para su futuro en una sociedad sometida a grandes cambios, fruto de las revoluciones científico-tecnológicas y de la transformación de los modos de vida, marcada por intereses y valores particulares a corto plazo, que están provocando
graves problemas ambientales y a cuyo tratamiento y resolución pueden contribuir la ciencia y la tecnología.
Además, “esta materia” contribuye a la comprensión de la complejidad de los problemas actuales y las formas metodológicas que utiliza la ciencia para abordarlos, el significado de las teorías y modelos como explicaciones humanas a los fenómenos de la naturaleza, la provisionalidad del conocimiento científico y sus límites. Asimismo, ha de incidir en la conciencia de que la ciencia y la tecnología son actividades humanas incluidas en contextos sociales,económicos y éticos que les transmiten su valor cultural. Por otra parte, el enfoque debe huir de una ciencia academicista y formalista, apostando por una ciencia no exenta de rigor, pero que tenga en cuenta los contextos sociales y el modo en que los problemas afectan a las personas de forma global y local.
Estos principios presiden la selección de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la materia, que están dirigidos a tratar de lograr tres grandes finalidades: Conocer algunos aspectos de los temas científicos actuales objeto de debate, con sus implicaciones pluridisciplinares y ser consciente de las controversias que suscitan; familiarizarse con algunos aspectos de la naturaleza de la ciencia y el uso de los procedimientos más comunes que se utilizan para abordar su conocimiento, y adquirir actitudes de curiosidad, antidogmatismo, tolerancia y tendencia a fundamentar las afirmaciones y las refutaciones.
Los contenidos giran alrededor de la información y la comunicación, la necesidad de caminar hacia la sostenibilidad del planeta, la salud como resultado de factores ambientales y responsabilidad personal, los avances de la genética y el origen del universo y de la vida.
Todos ellos interesan a los ciudadanos, son objeto de polémica y debate social y pueden ser tratados desde perspectivas distintas, lo que facilita la comprensión de que la ciencia no afecta solo a los científicos, sino que forma parte del acervo cultural de todos.

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1º Bachillerato Cultura Científica

Se trata de una nueva materia en LOMCE, que está en 4º ESO y en 1º de Bachillerato, en cierto modo sustituyendo a la materia Ciencias para el Mundo Contemporáneo que antes de LOMCE era obligatoria en 1º de Bachillerato.
En LOMLOE desaparece, aunque durante el curso 2022-2023 de implantación LOMLOE se sigue impartiendo en Madrid.

Currículo
Recursos
Contenidos del currículo con enlaces a recursos (pendiente)

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Currículo Cultura Científica 1º Bachillerato

Ver DECRETO 52/2015 en legislación que indica
Artículo 9
Materias y currículo
El currículo del Bachillerato en los centros docentes de la Comunidad de Madrid se establece del modo siguiente: …
c) En el Anexo I del presente Decreto se establecen los contenidos de las materias del bloque de asignaturas específicas. Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de dichas materias son los del currículo básico fijados para dichas materias en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
En el caso de que se curse una materia troncal como específica, su currículo será el correspondiente incluido en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

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2º Bachillerato Desarrollo experimental (LOMCE)

En mayo 2018 es borrador, pero tiene ya definido currículo

Proyecto de Orden de la Consejería de Educación e Investigación, por la que se aprueban materias de libre configuración autonómica en la Comunidad de Madrid para su implantación a partir de 2019-2020, y se modifica la Orden 1255/2017, de 21 de abril, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se establece la organización de las enseñanzas para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por personas adultas en la Comunidad de Madrid

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2º Bachillerato Electrotecnia

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Currículo Electrotecnia 2º Bachillerato

Es una materia que desaparece en 2º de Bachillerato en la LOMCE, no figura en anexo I (donde sí están Física, Química…)
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
BOE.es - BOE-A-2015-37 Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

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2º Bachillerato Física

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Comparación currículo Física de 2º Bachillerato

La tabla inicialmente la hago para LOMCE vs LOE, pero la muevo a página separada para incluir en comparación LOMLOE

Esta tabla la inicio como un borrador y está en evolución; pongo fecha de última revisión.

Cuando en una de las dos columnas indico “se cita xxx” suele querer decir que se cita en ese caso (LOE ó LOMCE) pero no en el anterior. A veces indico “se citaba”, “se añade”, “desaparece” …

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Contenidos currículo con enlaces a recursos: Física 2º Bachillerato

Esta página está en construcción, es solamente un primer borrador. Pretende conseguir uno de los objetivos puestos en la página inicial de la web.
Para ver el currículo completo “estático”, mirar Currículo Física 2º Bachillerato

1. Contenidos comunes.

— Utilización de estrategias básicas del trabajo científico: Planteamiento de problemas y reflexión sobre el interés de los mismos, formulación de hipótesis, estrategias de resolución, diseños experimentales y análisis de resultados y de su fiabilidad.
— Búsqueda y selección de información; comunicación de resultados utilizando la terminología adecuada.

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Currículo Física 2º Bachillerato (LOMCE)

Esta página es estática y sin enlaces: para ver enlaces a recursos ver Contenidos currículo con enlaces a recursos: Física 2º Bachillerato (LOMCE) (pendiente)Currículo Física 2º Bachillerato LOMCE en normativa

Ver DECRETO 52/2015 en legislación que indica

Artículo 9 Materias y currículo
El currículo del Bachillerato en los centros docentes de la Comunidad de Madrid se establece del modo siguiente:
a) Materias del bloque de asignaturas troncales: Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de las materias del bloque de asignaturas troncales son los del currículo básico fijados para dichas materias en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
La Administración educativa de la Comunidad de Madrid podrá complementar los contenidos del bloque de materias troncales.

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Currículo Física 2º Bachillerato (LOMLOE)

En esta página se incluye el currículo estatal (Real Decreto) y el currículo de Madrid (Decreto)

Estatal (Real Decreto)

Revisado con Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato. citado en Currículo LOMLOE Física y Química

Actualizada comparación currículo Física 2º Bachillerato con proyecto 9 diciembre 2021

Ver también comparación currículo Física 2º Bachillerato

Algunos cambios diciembre 2021 vs octubre 2021: Física se sustituye por física, ciencia p física, habilidades por destrezas, ciudadanos críticos por ciudadanía critica, …

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Curriculo Física 2º Bachillerato (LOE)

En la Comunidad de Madrid se desarrolla en DECRETO 67/2008, de 19 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato , B.O.C.M. Núm. 152 de VIERNES 27 DE JUNIO DE 2008, páginas 60 a 62 en formato pdf.
A nivel estatal Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas

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1º Bachillerato Física y Química

Currículo (LOE)
Currículo (LOMCE)
Currículo (LOMLOE)
Comparación currículo Física y Química 1º Bachillerato
Recursos
Contenidos del currículo con enlaces a recursos (LOE)
Contenidos del currículo con enlaces a recursos (LOMCE)

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Comparación currículo Física y Química 1º Bachillerato

La tabla inicialmente la hago para LOMCE vs LOE, pero la muevo a página separada para incluir en comparación LOMLOE

Esta tabla la inicio como un borrador y está en evolución; pongo fecha de última revisión.

En la columna LOE / LOMLOE se indica el currículo para la comunidad de Madrid, a veces no idéntico al RD estatal. En LOMCE los estándares de aprendizaje y parte del currículo no variaba entre el estatal y autonómico.

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Contenidos currículo con enlaces a recursos: Física y Química 1º Bachillerato

1. Contenidos comunes.

— Utilización de estrategias básicas de la actividad científica tales como el planteamiento de problemas y la toma de decisiones acerca del interés y la conveniencia o no de su estudio; formulación de hipótesis, elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales y análisis de los resultados y de su fiabilidad.
— Búsqueda, selección y comunicación de información y de resultados utilizando la terminología adecuada.
— Magnitudes: Tipos y su medida. Unidades. Factores de conversión. Representaciones gráficas. Instrumentos de medida: Sensibilidad y precisión. Errores en la medida.

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Currículo Física y Química 1º Bachillerato (LOMCE)

Ver DECRETO 52/2015 en legislación que indica

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Currículo Física y Química 1º Bachillerato (LOMLOE)

En esta página se incluye el currículo estatal (Real Decreto) y el currículo de Madrid (Decreto)

Estatal (Real Decreto)

Revisado con Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato., ver en Currículo LOMLOE Física y Química

Actualizada comparación currículo Física y Química 1º Bachillerato con proyecto 9 diciembre 2021, sin cambios relevantes

Algunos cambios diciembre 2021 vs octubre 2021:
Se elimina “En 1.º de Bachillerato Física y Química es una materia de modalidad en el bachillerato de Ciencias y Tecnología, si bien es una modalidad optativa y su elección deja en manos del alumnado y de su familia la capacidad de decisión y la autonomía propias de un adolescente con criterio.”
Se cambia “profesiones que todavía no se pueden siquiera imaginar” por “profesiones que todavía no existen en el mercado laboral actual”
Se cambia “bioquímica” por “Biología”
Se elimina “, cálculos termoquímicos basados en la ley de Hess –lo que relaciona este bloque con el de energía–”
Se cambia “la estructura de los mismos, incluyendo la isomería y cuál es su reactividad” por “estructura y reactividad de los mismos”

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Currículo Física y Química 1º Bachillerato (LOE)

Este currículo deja de aplicar en 2015/2016 según el calendario de implantación de la LOMCE, mirar currículo Física y Química 1º Bachillerato (LOMCE)

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2º Bachillerato Mecánica (LOGSE)

Es una materia LOGSE, que desapareció de la PAU en 2010, se puede ver en exámenes PAU de 2009 y anteriores, y se incluye aquí porque puede ser interesante como fuentes de problemas para 1º Bachillerato y de ESO, ya que incluye cinemática y dinámica.

Real Decreto 117/2004, de 23 de enero, por el que se desarrolla la ordenación y se establece el currículo del Bachillerato.
BOE.es - BOE-A-2004-2972 Real Decreto 117/2004, de 23 de enero, por el que se desarrolla la ordenación y se establece el currículo del Bachillerato.

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2º Bachillerato Química

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Comparación currículo Química 2º Bachillerato

La tabla inicialmente la hago para LOMCE vs LOE, pero la muevo a página separada para incluir en comparación LOMLOE

Esta tabla la inicio como un borrador y está en evolución; pongo fecha de última revisión.

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Contenidos currículo con enlaces a recursos: Química 2º Bachillerato

1. Contenidos comunes.

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Currículo Química 2º Bachillerato (LOMCE)

Ver DECRETO 52/2015 en legislación que indica

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Currículo Química 2º Bachillerato (LOMLOE)

En esta página se incluye el currículo estatal (Real Decreto) y el currículo de Madrid (Decreto)

Estatal (Real Decreto)

Revisado con Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato. citado en Currículo LOMLOE Física y Química

En octubre 2021 borrador Borrador de RD de enseñanzas mínimas de Bachillerato
citado en Currículo LOMLOE Física y Química

Revisado con Proyecto de real decreto por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato (PDF) (Química en páginas 487 a 497 (proyecto 9 diciembre 2021) citado en Currículo LOMLOE Física y Química

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Currículo Química 2º Bachillerato (LOE)

A nivel estatal se desarrolla en REAL DECRETO 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas, BOE núm. 266, Martes 6 noviembre 2007, páginas 45451 a 45453.

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1º Bachillerato Técnicas experimentales en ciencias

Es una materia LOE que desaparece con LOMCE.
Resolución de 7 de julio de 2008, de la Dirección General de Educación Secundaria y Enseñanzas Profesionales, por la que se establecen las materias optativas del Bachillerato en la Comunidad de Madrid

De momento reflejo aquí currículo sin separar en otra página

TÉCNICAS EXPERIMENTALES EN CIENCIAS

Materia optativa de 1.º de Bachillerato, vinculada a la modalidad de Ciencias y Tecnología

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2º Bachillerato Tecnología e Ingeniería

Se trata de una nueva materia en LOMLOE de 2º de Bachillerato que en cierto modo recupera la materia Tecnología Industrial 2º Bachillerato (LOMCE) que desapareció con LOMLOE

Currículo

PAU Tecnología e Ingeniería

Tecnología e ingeniería II - iesmurillo

Ejercicios resueltos de Tecnología e Ingeniería II: Segundo de Bachillerato (Ciencias y Tecnología), José Otero Arias, ISBN 979-8387187483

El libro consta de una completa colección de 320 ejercicios resueltos de esta materia de modalidad de segundo de Bachillerato de Ciencias y Tecnología, con diferentes enfoques y grados de dificultad, repartidos en nueve bloques temáticos y 248 páginas.

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Currículo Tecnología e Ingeniería 2º Bachillerato (LOMLOE)

En esta página se incluye el currículo estatal (Real Decreto) y el de Madrid (Decreto)

Estatal (Real Decreto)

Revisado con Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato. citado en Currículo LOMLOE Física y Química

En la sociedad actual, el desarrollo de la tecnología por parte de las ingenierías se ha convertido en uno de los ejes en torno a los cuales se articula la evolución sociocultural. En los últimos tiempos, la tecnología, entendida como el conjunto de conocimientos y técnicas que pretenden dar solución a las necesidades, ha ido incrementando su relevancia en diferentes ámbitos de la sociedad, desde la generación de bienes básicos hasta las comunicaciones. En definitiva, se pretende mejorar el bienestar y las estructuras económicas sociales y ayudar a mitigar las desigualdades presentes en la sociedad actual, evitando generar nuevas brechas cognitivas, sociales, de género o generacionales. Se tratan así, aspectos relacionados con los desafíos que el siglo XXI plantea para garantizar la igualdad de oportunidades a nivel local y global.

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2º Bachillerato Tecnología industrial

Es una materia que desaparece con LOMLOE, existía en LOMCE sin exámenes PAU. En LOGSE y LOE tenía exámenes en PAU (hasta 2016 inclusive)
En Cataluña sigue teniendo exámenes PAU con LOMCE después de 2016.
En LOMLOE se sustituye en cierto modo por Tecnología e Ingeniería II

No es una materia afin a Física y Química, pero trata Termodinámica que se incluye en 1º Bachillerato LOMLOE.

Currículo

De momento aquí algunos enlaces a recursos, quizá se separe cuando sea grande.
En 2022 empiezo a almacenar enunciados PAU Tecnología Industrial II de 2ºBachillerato

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Currículo Tecnología Industrial II 2º Bachillerato

Es una materia que desaparece con LOMLOE, donde hay una nueva materia en 2º Bachillerato “Tecnología e Ingeniería II”

LOE

En la Comunidad de Madrid se desarrolla en DECRETO 67/2008, de 19 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato Página 68

Contenidos

Materiales. — Estructura interna y propiedades de los materiales. Esfuerzos mecánicos.
— Tipos de aleaciones metálicas.
— Diagramas de equilibrios.
— Técnicas de modificación de las propiedades: Tratamientos térmicos y tratamientos superficiales.
— Proceso de oxidación y corrosión. Técnicas de protección.
— Métodos de ensayo y medida de propiedades.
— Procedimientos de reciclaje de materiales. Importancia social y económica de la reutilización de materiales.
— Normas de precaución y seguridad en el manejo de materiales.

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Materias ESO

Enlaces a materias ESO:

2º ESO Física y Química
3º ESO Física y Química
4º ESO Física y Química
4º ESO Ampliación Física y Química (LOE y LOMCE)
4º ESO Cultura Científica (LOMCE)
4º ESO Ciencias aplicadas a la actividad profesional
4º ESO Biología y geología
Ciencias de la naturaleza (1º y 2º ESO, información general sobre el área)
Ámbito Científico Tecnológico - Diversificación (LOE/LOMLOE) (paralelos a 3º y 4º ESO, LOE y LOMLOE)
Ámbito Científico Matemático - PMAR (LOMCE) (paralelos a 2º y 3º ESO)
3º ESO Taller de Astronomía
4º ESO Proyecto en Investigación Científica e Innovación Tecnológica. Técnicas de laboratorio de Física y Química Planteada como una materia de proyecto Madrid LOMLOE que sustituya a 4º ESO Ampliación Física y Química (LOE y LOMCE) que desaparece en LOMLOE
4ºESO Proyecto en Cultura Científica Planteada como una materia de proyecto Madrid LOMLOE que sustituya a 4º ESO Cultura Científica (LOMCE) que desaparece en LOMCE

Las materias que puede impartir un profesor de la especialidad de Física y Química en ESO son las siguientes:
(Ver Especialidades y materias afines. Tabla especialidades - materias )

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4º ESO Biología y Geología

Según Real Decreto 1631/2006, ver en Legislación

Contenidos

Bloque 1. Contenidos comunes.

Actuación de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y comunicación de resultados.
Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.
Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y tomar decisiones sobre problemas relacionados con las ciencias de la naturaleza.
Reconocimiento de las relaciones de la biología y la geología con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones.
Utilización correcta de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.

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Ámbito científico matemático - PMAR (LOMCE)

Se usan las siglas PMAR para hacer referencia al Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento, que es paralelo a 2º y 3º ESO y que surge en la LOMCE, en cierto modo sustituyendo a la Diversificación curricular, que es paralela a 3º y 4º ESO y asociada a LOE.

Normativa

Artículo 19 de Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
donde se cita

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Diversificación Ámbito Científico Tecnológico

Con el cambio de LOE a LOMCE que según calendario empieza en 3º ESO en curso 2015-2016, Diversificación curricular (que eran dos cursos “paralelos” a 3º y 4º ESO) desaparece y pasa a ser Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR, dos cursos paralelos a 2º y 3º ESO)
Con LOMLOE que se implanta en 3ºESO en 2022-2023 y en 4º en 2023-2024 desaparece PMAR y vuelve a ser Diversificación paralelo a 3º y 4º ESO.

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Currículo Ámbito Científico Tecnológico Diversificación (LOMLOE)

LOMLOE implanta en 3º ESO en curso 2022-2023
En Madrid se desarrola inicialmente 6 septiembre 2022 en Circular de la Dirección General de Educación Secundaria, Formación Profesional y Régimen Especial en relación con la organización y el currículo de los ámbitos del programa de diversificación curricular de la Educación Secundaria Obligatoria durante el curso 2022-2023.
CSV 1202871551640335491638

En febrero 2023 se publica ORDEN 190/2023, de 30 de enero, de la Vicepresidencia, Consejería de Educación y Universidades, por la que se desarrolla la organización y el currículo del programa de diversificación curricular de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Madrid

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Currículo Ámbito Científico Tecnológico Diversificación (LOE)

Desarrollado en ORDEN 4265/2007, de 2 de agosto, B.O.C.M. Núm. 198 de MARTES 21 DE AGOSTO DE 2007

Objetivos (son comunes a 1º y 2º: de todo el programa de diversificación)

Incorporar al lenguaje y a los modos de argumentación habituales las formas elementales de expresión científico-matemática con el fin de comunicarse de manera clara, concisa y precisa.
Utilizar técnicas sencillas y autónomas de recogida de datos, familiarizándose con las que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación, sobre fenómenos y situaciones de carácter científico y tecnológico.
Participar en la realización de actividades científicas y en la resolución de problemas sencillos.
Utilizar los conocimientos adquiridos sobre las Ciencias de la Naturaleza para comprender y analizar el mundo físico que nos rodea.
Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del organismo humano para desarrollar y afianzar hábitos de cuidado y salud
corporal.
Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matemáticas adquiridas a situaciones de la vida diaria.
Utilizar procedimientos demedida y realizar el análisis de los datos obtenidos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de los cálculos apropiados.
Identificar las formas planas o espaciales que se presentan en la vida diaria y analizar las propiedades y relaciones geométricas entre
ellas.
Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores, etcétera) tanto para realizar cálculos como para tratar y representar informaciones de índole diversa.
Disponer de destrezas técnicas y conocimientos básicos para el análisis, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.
Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, incidiendo en la necesidad
de búsqueda y aplicación de soluciones a los problemas a los que se enfrenta actualmente la humanidad.
Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de vida de los seres humanos.
Potenciar como valores positivos el esfuerzo personal y la autoestima en el propio proceso de aprendizaje.

Contenidos

Primer curso

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

Bloque 1. Introducción a la metodología científica

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4º ESO Ampliación Física y Química

Currículo (LOE)
Currículo (LOMCE)
A nivel de recursos son básicamente materiales de 4º ESO y de prácticas / experimentos / laboratorio
LOMLOE: ver 4º ESO Proyecto en Investigación Científica e Innovación Tecnológica. Técnicas de laboratorio de Física y Química en ESO

Proyectos de ampliación (blog de alumnos) http://ampliacionfyqcuartob.blogspot.com.es/ (enlace validado en 2021)

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Currículo Ampliación Física y Química 4º ESO (LOMCE)

Ver ORDEN 2160/2016, de 29 de junio, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se aprueban materias de libre configuración autonómica en la Comunidad de Madrid.

Introducción

La presente materia está diseñada para su oferta en cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria.
Los cambios sociales experimentados en los últimos siglos se deben en gran parte a los logros conseguidos por la ciencia y por la actividad de los científicos, sobre todo en aspectos relacionados con la salud, el medio ambiente y el desarrollo tecnológico.
En un mundo cada vez más tecnificado, los ciudadanos deben tener competencia científica. La competencia científica es importante para comprender los problemas ambientales, médicos, económicos y de otro tipo a los que se enfrentan las sociedades modernas, que dependen enormemente del progreso tecnológico y científico. Además, el rendimiento de los mejores alumnos de un país en las materias científicas tiene repercusiones en el papel que el mismo desempeñe el día de mañana en el sector de las tecnologías avanzadas y en su competitividad internacional en general. Por el contrario, las deficiencias en competencia matemática y científica pueden tener consecuencias negativas para las perspectivas laborales y económicas de los individuos, así como para su capacidad de participar plenamente en la sociedad.
La Física y Química, junto con el resto de las materias que componen el conocimiento científico, aparece hoy en día como imprescindible para una sociedad, pues:
— Forma parte de la cultura general, si por cultura entendemos el conjunto de conocimientos científicos, históricos, literarios y artísticos.
— Proporciona las bases para comprender el desarrollo social, económico y tecnológico que caracteriza el momento actual que ha permitido al hombre alcanzar a lo largo del tiempo una mayor esperanza y calidad de vida.
— Proporciona un evidente enriquecimiento personal porque despierta y ayuda a la formación de un espíritu crítico.— Es modeladora de valores sociales, precisamente por su propio carácter social.
— Proporciona las bases del conocimiento y la práctica del método científico.
— Permite a las personas intervenir con criterios propios en muchos de los grandes temas presentes en la sociedad actual: cambio climático, conservación del medio ambiente, biotecnología, energías renovables, etcétera.
— Es la base de un gran número de salidas profesionales.
La materia Ampliación de Física y Química permite a los alumnos profundizar en contenidos que se abordan de forma más general en la Física y Química de cuarto curso y estudiar otros que le serán de utilidad para estudios posteriores. En cualquiera de los casos, esta materia enriquecerá tanto a los alumnos que finalizan sus estudios en esta etapa, como a aquellos que los continuarán en la secundaria postobligatoria.
La idea de que la Física y la Química, como todas las ciencias, tiene implicaciones con la tecnología y la sociedad debe ponerse de manifiesto en la metodología, planteando cuestiones teóricas y prácticas mediante las que el alumno comprenda que uno de los objetivos de la ciencia es determinar las leyes que rigen la naturaleza. El proceso de adquisición de una cultura científica, además del conocimiento y la comprensión de los conceptos, implica el aprendizaje de procedimientos y el desarrollo de actitudes y valores propios del trabajo científico. La realización de actividades prácticas y el desarrollo de algunas fases del método científico permitirán alcanzar habilidades que servirán de motivación para lograr nuevos conocimientos y poner en práctica métodos del trabajo experimental.
Los contenidos de la materia quedan distribuidos en cuatro bloques:
— La actividad científica.
— Las fuerzas y sus efectos.
—Energía: sus formas y sus transferencias.
— El átomo y los cambios químicos.

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Currículo Ampliación Física y Química 4º ESO (LOE)

Materia optativa en Madrid regulada en RESOLUCIÓN de 27 de junio de 2007, de la Dirección General de Ordenación Académica, sobre la optatividad en la Educación Secundaria Obligatoria derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación )

Introducción

La presente materia optativa está diseñada para su oferta en cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria, y, especialmente, para aquellos alumnos que cursen el itinerario A.

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4º ESO Ciencias aplicadas a la actividad profesional

Currículo (LOE)
Currículo (LOMCE)
Recursos
Contenidos del currículo con enlaces a recursos

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Currículo ciencias aplicadas a la actividad profesional 4º ESO (LOMCE)

Ver DECRETO 48/2015 en legislación
El decreto fija contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables para la comunidad de Madrid.

Es una materia que es modificada en LOMCE respecto a LOE, ver Currículo ciencias aplicadas a la actividad profesional 4º ESO (LOE)

Esta página es estática y sin enlaces: para ver enlaces a recursos ver Contenidos currículo con enlaces a recursos: 4º ESO Currículo ciencias aplicadas a la actividad profesional (LOMCE) (pendiente)

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Currículo ciencias aplicadas a la actividad profesional 4º ESO (LOE)

Ver Real Decreto 1146/2011 en legislación educativa

Es una materia que es modificada en LOMCE, ver Currículo ciencias aplicadas a la actividad profesional 4º ESO (LOMCE)

Introducción

Es importante que al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria, los estudiantes hayan adquirido conocimientos procedimentales en el área científica, sobre todo en técnicas experimentales. Esta materia les aportará una formación experimental básica y contribuirá a la adquisición de una disciplina de trabajo en el laboratorio, respetando las normas de seguridad e higiene así como valorando la importancia de utilizar los equipos de protección personal necesarios en cada caso. Por tanto es fundamental utilizar un enfoque práctico en su desarrollo metodológico.

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1º y 2º ESO Ciencias de la Naturaleza

Realmente es un área que engloba a Ciencias de la Naturaleza en 1º ESO y 2º ESO, tanto Física y Química como Biología y Geología en 3º y 4º ESO

Introducción

En la sociedad actual, la ciencia es un instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea y los avances tecnológicos que se producen continuamente y que poco a poco van trasformando nuestras condiciones de vida, así como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos ligados a la vida, a la salud, a los recursos naturales y al medio ambiente. Por ello, los conocimientos científicos se integran en el saber humanístico, que debe formar parte de la cultura básica de todos los ciudadanos.

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4º ESO Cultura Científica (LOMCE)

Currículo (LOMCE)
LOMLOE: ver 4ºESO Proyecto en Cultura Científica en ESO
Recursos
Contenidos del currículo con enlaces a recursos (pendiente)

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Currículo Cultura Científica 4º ESO

Ver DECRETO 48/2015 en legislación
Se encuentra en página 193 del pdf
El decreto fija contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables para la comunidad de Madrid.

Esta página es estática y sin enlaces: para ver enlaces a recursos ver Contenidos currículo con enlaces a recursos: 4º ESO Cultura Científica (LOMCE) (pendiente), pero se pueden ver Recursos Cultura Científica 4º ESO

Texto inicial sobre la materia de Cultura Científica en decreto Madrid, que cita Cultura Científica de 1º Bachillerato

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Currículos Física y Química ESO

Esta página pretende centralizar enlaces a currículos de Física y Química en ESO

LOE

Física y Química se trataba en 3º y 4º ESO.

Currículo Física y Química 3º ESO (LOE)
Currículo Física y Química 4º ESO (LOE)
Había ciertos contenidos asociados en 1º y 2º ESO, dentro de Ciencias de la Naturaleza

LOMCE

Se introduce Física y Química en 2º ESO además de mantenerse en 3º y 4º ESO.

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2º ESO Física y Química

Currículo (LOMCE)
Currículo (LOMLOE)
Comparación currículo Física y Química 2º ESO
Recursos
Currículo con enlaces a recursos (pendiente)

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Comparación currículo Física y Química 2º ESO

La tabla inicialmente la hago para LOMCE vs LOE, pero la muevo a página separada para incluir en comparación LOMLOE

Esta tabla la inicio como un borrador y está en evolución; pongo fecha de última revisión.

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Currículo 2º ESO Física y Química (LOMLOE)

En esta página se incluye el currículo estatal (Real Decreto) y el currículo de Madrid (Decreto)

Comparación currículo Física y Química 2º ESO

Estatal (conjunto para 1º, 2º y 3º ESO)

La normativa estatal fija los criterios de evaluación y los saberes básicos de manera conjunta para 1º, 2º y 3º ESO, y se pone la parte estatal general en Currículo Física y Química 3º ESO (LOMLOE)

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Currículo 2º ESO Física y Química (LOMCE)

Ver DECRETO 48/2015 en legislación
El decreto fija los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de manera conjunta para 2º y 3º ESO, no se ponen de nuevo aquí: están en Física y Química 3º ESO (LOMCE) , que es la que se implanta primero en 2015-2016 según el calendario de implantación.
Los contenidos son iguales para 2º ESO y 3º ESO en BOE, pero distintos en Decreto 48/2015 de Madrid. En territorio MEC Orden ECD/1361/2015 también varían entre 2º y 3º BOE-A-2015-8149.pdf#page=132

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3º ESO Física y Química

Currículo (LOE)
Currículo (LOMCE)
Currículo (LOMLOE)
Comparación currículo Física y Química 3º ESO
Recursos
Contenidos del currículo con enlaces a recursos (LOE)
Contenidos del currículo con enlaces a recursos (LOMCE)

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Comparación currículo 3º ESO Física y Química

La tabla inicialmente la hago para LOMCE vs LOE, pero la muevo a página separada para incluir en comparación LOMLOE

La comparación es para Decreto Madrid, aunque puede haber cosas generales ya comparables en Real Decreto

Esta tabla la inicio como un borrador y está en evolución; pongo fecha de última revisión.

Cuando en una de las dos columnas indico “se cita xxx” suele querer decir que se cita en ese caso (LOE ó LOMCE) pero no en el otro. A veces indico “se citaba”, “se añade”, “desaparece” …

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Contenidos currículo con enlaces a recursos: 3º ESO Física y Química (LOE)

Bloque 1. Introducción a la metodología científica.

Utilización de estrategias propias del trabajo científico como el planteamiento de problemas y discusión de su interés, la formulación y puesta a prueba de hipótesis y la interpretación de los resultados. El informe científico. Análisis de datos organizados en tablas y gráficos.
Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.
Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza. La notación científica.
Valoración de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, así como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservación, protección y mejora.
Utilización correcta de los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un laboratorio. Carácter aproximado de la medida. Sistema internacional de unidades. El respeto por las normas de seguridad en el laboratorio.

Bloque 2. Energía y electricidad.

El concepto de energía.

Energías tradicionales.
Energías alternativas.
Fuentes de energía renovables.
Conservación y degradación de la energía.

Electricidad.

Fenómenos electrostáticos.
Las cargas eléctricas y su interacción: las fuerzas eléctricas.
Campo eléctrico. Flujo de cargas. Conductores y aislantes.
La energía eléctrica. Generadores, resistores y corriente eléctrica. Circuitos eléctricos sencillos.
La electricidad en casa. El ahorro energético

Bloque 3. Diversidad y unidad de estructura de la materia.

La materia, elementos y compuestos.

La materia y sus estados de agregación: sólido, líquido y gaseoso.
Teoría cinética y cambios de estado.
Sustancias puras y mezclas. Métodos de separación de mezclas. Disoluciones. Sustancias simples y compuestas.

Átomos, moléculas y cristales.

Estructura atómica: partículas constituyentes.
Utilización de modelos.
Número atómico.
Introducción al concepto de elemento químico.
Uniones entre átomos: moléculas y cristales.
Fórmulas y nomenclatura de las sustancias más corrientes según las normas de la IUPAC .
Masas atómicas y moleculares. Isótopos: concepto y aplicaciones.

Bloque 4. Los cambios químicos y sus aplicaciones.

Las reacciones químicas.

Perspectivas macroscópica y atómico-molecular de los procesos químicos.
Representación simbólica.
Concepto de mol.
Ecuaciones químicas y su ajuste.
Conservación de la masa.
Cálculos de masa en reacciones químicas sencillas.
Realización experimental de algunos cambios químicos

La química en la sociedad.

Elementos químicos básicos en los seres vivos.
La química y el medioambiente: efecto invernadero, lluvia ácida, destrucción de la capa de ozono, contaminación de aguas y tierras.
Petróleo y derivados.
Energía nuclear.
Medicamentos.

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Currículo 3º ESO Física y Química (LOMCE)

Para Madrid ver DECRETO 48/2015 en legislación
El decreto fija los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de manera conjunta para 2º ESO y 3º ESO
Los contenidos son iguales para 2º ESO y 3º ESO en BOE, pero distintos en Decreto 48/2015

Esta página es estática y sin enlaces: para ver enlaces a recursos ver Contenidos currículo con enlaces a recursos: 3º ESO Física y Química (LOMCE) (pendiente)

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Currículo 3º ESO Física y Química (LOMLOE)

En esta página se incluye el currículo estatal (Real Decreto) y el currículo de Madrid (Decreto)

Estatal (conjunto para 1º, 2º y 3º ESO)

Revisado con Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. citado en Currículo LOMLOE Física y Química
La normativa estatal fija los criterios de evaluación y los saberes básicos de manera conjunta para 1º, 2º y 3º ESO

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Currículo 3º ESO Física y Química (LOE)

Ver DECRETO 23/2007 en Legislación

Este currículo deja de estar en vigor en 2015/2016 según calendario de implantación LOMCE, ver currículo Física y Química 3º ESO (LOMCE)

Esta página es estática y sin enlaces: para ver enlaces a recursos ver Contenidos currículo con enlaces a recursos: 3º ESO Física y Química

Ver comparación currículo Física y Química 3º ESO

Objetivos

Los objetivos son de etapa, no específicos de curso, para el área de Ciencias de la Naturaleza

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4º ESO Física y Química

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Comparación currículo Física y Química 4º ESO

La tabla inicialmente la hago para LOMCE vs LOE, pero la muevo a página separada para incluir en comparación LOMLOE

Esta tabla la inicio como un borrador y está en evolución; pongo fecha de última revisión.

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Contenidos del currículo con enlaces a recursos: 4º ESO Física y Química

Esta página está en construcción, es solamente un primer borrador. Pretende conseguir uno de los objetivos puestos en la página inicial de la web. La inicio antes de crear FQ por nivel
Para ver el currículo completo “estático”, mirar Currículo 4º ESO Física y Química

La idea es poner recursos asociados a cada bloque de los contenidos , asociándolos luego a objetivos y criterios de evaluación.
Lo ideal sería que la propia página de contenidos tenga sobre cada contenido los enlaces a los recursos asociados: de momento los pongo aquí separados, y unirlos ya será un trabajo aparte. En general se enlazará a recursos según su tipo: por ejemplo recursos de la tabla periódica, aunque dentro de ese tipo, habrá que seleccionar los que apliquen al nivel de 4º ESO
Ejemplos parecidos a lo que pretendo
Física y Química para 4ºESO - aprendiendociencias.wordpress.com
Aída Aivars, licenciamiento cc-by-nc-sa
Categoría 4ºESO - aprendiendociencias.wordpress.com (antes en Física y Química para 4ºESO - fyq4eso.wordpress.com/ )
Curso 2010-11 IES Misteri d’Elx. FQ 4º ESO‎ > ‎11. Los átomos y sus enlaces - compartimosciencia (muy similar a la idea que busco, pero para currículo comunidad valenciana). Aída Aivars, licenciamiento cc-by-nc-sa

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Currículo Física y Química 4º ESO (LOMCE)

Ver DECRETO 48/2015 en legislación El decreto fija contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables para la comunidad de Madrid.
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Comparación para Física y Química de 4º ESO de currículo LOMCE con currículo LOE

Ver comparación currículo Física y Química 4º ESO

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Currículo Física y Química 4º ESO (LOMLOE)

En esta página se incluye el currículo estatal (Real Decreto) y el currículo de Madrid (Decreto)

Estatal (Real Decreto)

Ver comparación currículo Física y Química 4º ESO

Cambios en trámite audiencia noviembre 2021 respecto a borrador octubre:
En competencia específica 3.1 cambia ““variadas para interpretar y comunicar” por “variadas, fiables y seguras para seleccionar, interpretar, organizar y comunicar”
En competencia específica 3.2 cambia “formulación y nomenclatura” por “nomenclatura”
En competencia específica 5.1 cambia “constructivas” por “constructivas y coeducativas”, y “para los demás” por “para la comunidad”
En competencia específica 6.1 cambia “Reconocer” por “Reconocer y valorar”, añade “logrados por mujeres y hombres” y cambia “en construcción” por “en permanente construcción”
En competencia específica 6.2 cambia “todos los ciudadanos” por “toda la ciudadanía”
En saber básico C se cambia “su uso responsable.” por “su producción y su uso responsable.”

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Currículo Física y Química 4º ESO (LOE)

Ver DECRETO 23/2007 en Legislación Este currículo deja de estar en vigor en el curso 2016/2017 según el calendario de implantación LOMCE. Ver Currículo Física y Química 4º ESO (LOMCE) Esta página es estática y sin enlaces: para ver enlaces a recursos ver Contenidos currículo con enlaces a recursos: Física y Química 4º ESO

Ver comparación currículo Física y Química 4º ESO

Objetivos

Los objetivos son de etapa, no específicos de curso, para el área de Ciencias de la Naturaleza

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Taller de astronomía

Materia que aparece con LOMCE

Orden 2043/2018, de 4 de junio, de la Consejería de Educación e Investigación, por la que se aprueban materias de libre configuración autonómica en la Comunidad de Madrid para su implantación a partir de 2018-2019, y se modifica la Orden 2200/2017, de 16 de junio, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se aprueban materias de libre configuración autonómica en la Comunidad de Madrid, así como la Orden 1255/2017, de 21 de abril, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se establece la organización de las enseñanzas para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por personas adultas en la Comunidad de Madrid

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Materias FP Básica

Enlaces a materias FP Básica:

Módulo Profesional “Ciencias Aplicadas I”, Código 3009

Las materias que puede impartir un profesor de la especialidad de Física y Química en FP Básica son las siguientes:
(Ver Especialidades y materias afines, Tabla especialidades - materias )

La LOMCE hace desaparecer los PCPI (Programas de Cualificación Profesional Inicial) que son sustituidos por FP Básica, comenzándose la implantación de FP Básica en septiembre de 2014.
Tras aprobarse la LOMCE en diciembre de 2013, la normativa de FP Básica se aprueba a nivel estatal a lo largo de 2014
Ciclos Formativos de FP Grado Básico - todofp.es Incluye enlaces sobre cada ciclo:

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Módulo Profesional “Ciencias Aplicadas I”, Código 3009

Común a todos los títulos de FP Básica

Currículo
Recursos (pendiente)

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Currículo Módulo Profesional “Ciencias Aplicadas I”, Código 3009

En principio surge asociado a LOMCE, pero con LOMLOE, pero se mantiene inicialmente en LOMLOE, ver FP Básica

Objetivos

Los objetivos no están asociados al módulo, sino al título.
Por ejemplo según Real Decreto 127/2014, ANEXO VIII Título Profesional Básico en Peluquería y Estética, apartado 3.1. Objetivos generales del título, los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
a) Reconocer productos y materiales de estética y peluquería, así como los métodos para su limpieza y desinfección, relacionándolos con la actividad correspondiente para preparar los equipos y útiles.
b) Seleccionar los procedimientos de acogida del cliente relacionándolos con el tipo de servicio para acomodarlo y protegerlo con seguridad e higiene
c) Seleccionar operaciones necesarias sobre uñas de manos y pies vinculándolas al efecto perseguido para aplicar técnicas básicas de embellecimiento.
d) Analizar los tipos de depilación valorando los efectos sobre el vello y la piel para aplicar técnicas de depilación.
e) Elegir productos adecuados a cada piel valorando los tiempos de exposición para decolorar el vello.
f) Reconocer las técnicas y procedimientos básicos de maquillaje relacionándolos con el efecto buscado y las características del cliente para realizar maquillaje social y de fantasía.
g) Reconocer las técnicas de lavado y acondicionado de cabello relacionándolos con cada tipo de servicio para lavarlo y acondicionarlo
h) Seleccionar técnicas de peinado justificándolos en función del estilo perseguido para iniciar el peinado.
i) Reconocer los tipos de cambios permanentes en el cabello eligiendo equipamiento y materiales propios de cada uno para efectuarlos
j) Identificar técnicas de decoloración, coloración y tinte relacionándolas con los diferentes materiales y tiempos de aplicación para cambiar el color del cabello.
k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.
m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.
n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.
ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional.
o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.
p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.
q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.
r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.
s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.
t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.
u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.
v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.
w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.
y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.
z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

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Pruebas

Pruebas Acceso Universidad
Pruebas Acceso FP Grado Medio
Pruebas Acceso FP Grado Superior
Pruebas Libres Graduado ESO
Pruebas Libres Título Bachiller (pendiente, de momento información junto a Pruebas Libres Graduado ESO)
Pruebas Libres Título FP (Grado Medio, Grado Superior)
Pruebas premios extraordinarios (de momento juntos Premios Extraordinarios Educación Secundaria Obligatoria y Premios Extraordinarios Bachillerato)
Pruebas de evaluaciones internacionales
Pruebas de evaluaciones nacionales

También se pueden considerar pruebas y se enlazan desde aquí los prácticos de oposiciones

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Pruebas de acceso a Grado Medio

Relacionado con el ámbito científico en diversificación, FP Básica, educación de adultos, pruebas libres graduado ESO Las pruebas tienen una parte matemática / científico / tecnológica, y también pueden suponer un repertorio de ejercicios útiles, ya que una vez publicadas son de dominio público, sin derechos de autor.
Información todofp.es Pruebas de acceso a ciclos formativos de grado medio todofp.es, Pruebas de acceso a ciclos formativos de grado medio, Modelos de exámenes de años anteriores

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Normativa y Currículo Pruebas Acceso Grado Medio

Normativa

Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. http://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2011-13118
Ver Artículo 17. Prueba de acceso a los ciclos formativos de grado medio y Artículo 21. Disposiciones comunes para los cursos y las pruebas de acceso.

ORDEN 4879/2008, de 21 de octubre, de la Consejería de Educación, por la que se regulan las pruebas de acceso a ciclos formativos de Formación Profesional y el curso de preparación a las mismas.
http://www.madrid.org/wleg/servlet/Servidor?opcion=VerHtml&idnorma=6435&word=S&wordperfect=N&pdf=S
Los anexos solamente se visualizan en la versión en pdf
http://www.bocm.es/boletin/CM_Orden_BOCM/2008/11/10/2008-11-10_03112008_0004.pdf
El anexo con los contenidos de la prueba de acceso a grado medio es “ANEXO 5 PRUEBAS DE ACCESO A CICLOS FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Contenidos y criterios de evaluación de las pruebas de acceso a ciclos formativos de grado medio "
(son 5 páginas: se anexa aquí un pdf que tiene solamente esas páginas del anexo 5)

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Pruebas de acceso a Grado Superior

Relacionado con pruebas Acceso FP Grado Medio y con pruebas Acceso Universidad.

Información todofp.es Pruebas de acceso a ciclos formativos de grado superior todofp.es, Pruebas de acceso a ciclos formativos de grado superior, Modelos de exámenes de años anteriores

Pruebas de acceso a ciclos formativos de Formación Profesional - comunidad.madrid

Pruebas de acceso a ciclos formativos de formación profesional, de artes plásticas y diseño y prueba sustitutiva del requisito académico de acceso a enseñanzas deportivas de régimen especial. - comunidad.madrid

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Pruebas evaluaciones internacionales

Me centro en pruebas asociadas a ciencias

Evaluaciones internacionales. INEE (Instituto Nacional de Evaluación Educativa)

PISA (Programme for International Student Assessment) y PIAAC (Programme for the International Assessment of Adult Competencies)
TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study)

También se coloca aquí información sobre pruebas de otros países, que pueden ser de acceso a la universidad del estilo de las Pruebas Acceso Universidad, o del estilo de Pruebas de evaluaciones nacionales

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Pruebas evaluaciones nacionales

Me centro en pruebas asociadas a ciencias

Algunas surgen asociadas a normativa estatal, y otras son propias de cada comunidad autónoma.

Evaluaciones nacionales. INEE (Instituto Nacional de Evaluación Educativa)
En esa página actualizada en 2017 se citan
Evaluaciones en la LOMCE
Evaluaciones de Educación Infantil
Evaluaciones de Educación Primaria
Evaluaciones de Educación Secundaria
Evaluaciones de Diagnóstico de Ceuta y Melilla
Prueba piloto de la evaluación de la expresión oral en lengua inglesa en la PAU

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Pruebas Libres FP

Información general en Pruebas para la obtención directa del título de Formación Profesional (Pruebas libres) - todofp.es

Desde ahí se enlazan fechas de cada comunidad Fechas de las pruebas libres para la obtención de títulos de FP. Curso 2021-2022 - todofp.es

Para Madrid se enlaza RESOLUCIÓN de 12 de enero de 2021, de la Dirección General de Educación Secundaria, Formación Profesional y Régimen Especial, por la que se convocan, en el curso 2020-2021, las pruebas para la obtención de los títulos de Técnico y Técnico Superior de Formación Profesional.

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Pruebas Libres Graduado ESO

Relacionado con pruebas acceso Grado Medio , ámbito científico en diversificación, FP Básica, educación de adultosLas pruebas tienen una parte matemática / científico / tecnológica, y también pueden suponer un repertorio de ejercicios útiles, ya que una vez publicadas son de dominio público, sin derechos de autor.
En 2015 empiezo a agrupar algunos ejercicios (los más asociados a física y química) y subir aquí los enunciados.Los agrupo en hojas que sean reutilizables, separando por bloques de contenidos aunque no coincidan con los del currículo.
En 2017 separo “cinemática” de “dinámica y presión”, que inicialmente tenía agrupados ya que tiene ejercicios que combinan ideas.

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Normativa y currículo pruebas libres graduado ESO

Normativa

Orden 11997/2012, de 21 de diciembre, por la que se regulan las pruebas libres para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria destinadas a personas mayores de dieciocho años en la Comunidad de Madrid. derogada

Orden 1255/2017, de 21 de abril, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se establece la organización de las enseñanzas para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por personas adultas en la Comunidad de Madrid.

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Pruebas premios extraordinarios

En 2025 están publicados en https://www.educa2.madrid.org/web/bilinguismoycalidad/certamenesypremios

De momento juntos Premios Extraordinarios Educación Secundaria Obligatoria y Premios Extraordinarios Bachillerato, si crece se pueden separar.

Bachillerato

Exámenes de los PPEE de Bachillerato

Pruebas convocatoria curso 2023-2024

En Bachillerato sí hay examen de Física y de Química, similares a EvAU, ver convocatoria Premios Extraordinarios de Bachillerato (2018-2019)

ESO

Exámenes de los PPEE de Educación Secundaria Obligatoria

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Pruebas Acceso Universidad (PAU)

Se usa el nombre “LOE” que es PAU, también se siguen conociendo como selectividad
2016: con LOMCE se aprueba Real Decreto 310/2016 según el cual la PAU deja de existir en 2017, por lo que se crea una nueva página aparte, Evaluaciones Finales Bachillerato. Las evaluaciones finales se paralizan en 2016 y se derogan definitivamente en 2020, y la estructura sigue siendo muy similar
2021: LOMLOE se supone que cambiarán de nuevo, de momento información junto a Evaluación LOMLOE
La posible normativa asociada al acceso a la universidad se pone junto a la legislación educativa.
Las pruebas son distintas según cada comunidad autónoma, inicialmente me centro en la Comunidad de Madrid que es la que conozco, y a las materias más ligadas a la especialidad de Física y Química.
Las pruebas de acceso originales completas también se incluyen: no tienen derechos de autor, y algunas pueden tener el logotipo de alguna universidad, logotipo que puede no estar o ser de otra universidad distinta en otra prueba.
Es importante tener claro que las pruebas son comunes para todas las universidades públicas, como se ve en el enunciado “UNIVERSIDADES PÚBLICAS DE LA COMUNIDAD DE MADRID”
Las pruebas de acceso han cambiado con el tiempo, e implica cambios de estructura.
Actualmente se llaman “PRUEBA DE ACCESO A LAS ENSEÑANZAS UNIVERSITARIAS OFICIALES DE GRADO” y hay dos opciones completas distintas.
Antiguamente era la selectividad o “PRUEBAS DE ACCESO A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS DE LOS ALUMNOS DE BACHILLERATO LOGSE” y no había dos opciones completas distintas sino opcionalidad parcial entre cuestiones y opciones distintas de preguntas.
En general me centro en PAU asociada a acceso desde Bachillerato, aunque también hay otros accesos.
En comunidad.madrid servicios educacion acceso-universidad se mencionan:

enrique@fiquipedia.es (Enrique García) — Mon, 01 Jan 0001 00:00:00 +0000

PAU Ciencias Generales

La materia de Ciencias Generales surge en 2º Bachillerato LOMLOE, ver Ciencias Generales 2º de bachillerato.
Hay contenidos asociables a Física y Química: de momento se enlazan enunciados, y ya se agruparán por bloques o se asociarán a recopilaciones de ejercicios de ciertos tipos.
Por ejemplo el primer modelo de ABAU 2024 de Galicia tiene un ejercicio de termoquímica nivel Bachillerato, y otro de cinemática nivel ESO.

Recopilación local de enunciados completos originales / oficiales (y algunas soluciones oficiales)

enrique@fiquipedia.es (Enrique García) — Mon, 01 Jan 0001 00:00:00 +0000

PAU Electrotecnia

Como se puede ver esta página está en construcción: la idea es que acabe quedado similar a las páginas de PAU Física y PAU Química , pero solamente he iniciado una recopilación parcial de enunciados de examen, en algunos casos incluyendo soluciones (no he revisado como de “oficiales” son, aunque alguna errata hay, por ejemplo 2012-SeptiembreA. Cuestión 2 indica valor final carga en μF en lugar de μC). La idea es agruparlos por bloques y resolver separando enunciados de soluciones. Los enunciados originales están a menudo escaneados, y aquí se ponen enunciados en modo texto, lo que facilita la búsqueda de ejercicios.
Nunca he impartido la materia de electrotecnia, pero siendo una de las que oficialmente estaban asociadas a la especialidad de física y química, decidí realizar esta recopilación: cualquier persona que tenga más contacto con la materia y quiera hacer comentarios, se agradecerán.

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PAU Mecánica

La materia de mecánica desapareció en la PAU de 2010, ya que la LOE la derogaba, sin embargo como se comenta en la página sobre la materia de Mecánica de 2º de bachillerato se considera útil recopilar exámenes PAU y hacer colecciones de problemas.
Como se puede ver esta página está en construcción: la idea es que acabe quedado similar a las páginas de PAU Física y PAU Química , pero solamente he iniciado una recopilación parcial de enunciados de examen, en algunos casos incluyendo soluciones.

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PAU Química

Enunciados y soluciones Madrid agrupados por bloques, elaboración propia (2000-…)

Actualizados con examen modelo 2026 (ver fecha de revisión en cada documento)

Bloque	Enunc.📚	Soluc.	Apuntes📚
Estequiometría Son ejercicios limitados a contenidos de 1º Bachillerato	📖 📘	📖	📖
Estructura atómica / clasificación periódica elementos	📖 📘	📖	📖
Enlace químico / propiedades sustancias	📖 📘	📖	📖 propiedades sustancias🔗 📖
Transformaciones energéticas / espontaneidad reacciones (con LOMCE (2017-2023) pasó a 1º Bachillerato, pero con LOMLOE vuelve a 2º Bachillerato, salvo entalpía que Madrid trata en 1º en LOMLOE)	📖 📘	📖	📖
Equilibrio (incluye cinética)	📖 📘	📖	📖
Ácidos y Bases	📖 📘	📖	📖
Electroquímica (incluye pilas y electrolisis)	📖 📘	📖	📖
Química del Carbono Con LOMCE isomería pasó a 1º Bachillerato, pero con LOMLOE se recupera en 2º Bachillerato	📖 📘	📖	📖 apuntes formulación (orgánica)🔗 📖 📖 📖 📖 Isomería 🔗
Resúmenes	📑 Tipología PAU 📑 Química PAU estadística elementos 📑 Química PAU estadística sustancias enlaces 📑 Química PAU compuestos inorgánicos 📑 Química PAU compuestos orgánicos 📑 Reacciones orgánicas		📑 aPAUntes 📑 TiPAUlogía orgánica 📑 Polímeros orgánica

En 2017 PAU pasa a ser " evaluación final bachillerato " según LOMCE, nombre es PAU, EBAU, EvAU, EFB, … según comunidad, pero se sigue centralizando información aquí como PAULa tabla incluye ejercicios (LOGSE y LOE) y apuntes inicialmente LOE pero en 2016-2017 se implanta LOMCE y se adaptan a LOMCE, que modifica contenidos e incluso los cambia de curso.
Estos enunciados agrupan por bloques la recopilación local de enunciados completos originales / oficiales (y algunas soluciones oficiales) solamente para la Comunidad de Madrid. Si quieres ver enunciados originales/oficiales de otras comunidades (y algunas soluciones), pincha en enunciados ). También se incluyen enlaces a apuntes asociados de elaboración propia.

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PAU Tecnología e Ingeniería

La materia de Tecnología e Ingeniería surge en 2º Bachillerato LOMLOE, ver Tecnología e Ingeniería 2º de bachillerato.
Hay contenidos asociables a Física y Química: de momento se enlazan enunciados, y ya se agruparán por bloques o se asociarán a recopilaciones de ejercicios de ciertos tipos.
Por ejemplo el primer modelo de EvAU 2024 de Madrid tiene un ejercicio de termodinámica nivel Bachillerato

Se puede ver como una materia que ocupa su lugar de electrotecnia (materia LOE que en LOMCE seguía existiendo en comunidades como Cataluña) y Tecnología Industrial
Ver PAU Electrotecnia

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PAU Tecnología Industrial

La materia de Tecnología Industrial II de 2º Bachillerato desaparece con LOMLOE, en cierto modo ocupa su lugar Tecnología e Ingeniería 2º de bachillerato.

Hay contenidos asociables a Física y Química: tiene problemas de Termodinámica tratada en 1º Bachillerato LOMLOE.

Recopilación local de enunciados completos originales / oficiales (y algunas soluciones oficiales) de Tecnología Industrial II de 2º Bachillerato

De momento no en formato tabla como en otras materias

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PAU Física

Enunciados y soluciones Madrid agrupados por bloques, elaboración propia (2000-…)

Actualizados con examen modelo 2026 (ver fecha de revisión en cada documento)

Bloque

Enunc. 📚

Soluc.

Apuntes📚

Gravitación
(con LOMCE (2017-2023) parte pasó a 1º Bachillerato, pero con LOMLOE vuelve a 2º Bachillerato)

📖 📘

📖

Movimiento oscilatorio
(con LOMCE (2017-2023) pasó a 1º Bachillerato, pero con LOMLOE vuelve a 2º Bachillerato)

📖 📘

📖

Movimiento ondulatorio / ondas

📖 📘

📖

Movimiento ondulatorio: Ondas estacionarias
(deja de ser contenido obligatorio con LOMCE y LOMLOE)

📖 📘

📖

en ondas

Ondas sonoras

📖 📘

📖

en ondas

Efecto Doppler
(pasa a ser contenido obligatorio con LOMCE y LOMLOE)

en ondas

Campo magnético e inducción electromagnética

Física moderna
Física relativista
(“contracción de la longitud, dilatación del tiempo” pasa a ser contenido obligatorio con LOMLOE)
Física cuántica
Física nuclear
Física de partículas
Cosmología

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Recursos

Al final se incluye un listado de subpáginas con todas las asociadas a recursos. El listado es manual (hasta que implemente algo automático) y puede haber omitida alguna página.
Por evitar duplicidad, no se incluyen aquí las subpáginas de Física y Química, y dentro de ellas se mantien el sublistado asociado

Recursos Física
Recursos Química

En esta página se centralizan los distintos enlaces a recursos, que se intentarán agrupar por distintos conceptos, pudiendo estar el mismo recurso en varias agrupaciones, y puede que dentro de una agrupación (por ejemplo un 2º Bachillerato, se vuelva a hacer otra agrupación , por ejemplo por bloques). Por ejemplo en OER Commons se agrupan por Subject áreas (aquí serían física, química, biología, geología, matemáticas y tecnología, que es lo más amplio que cubre impartir ACT), Grade leves (aquí sería curso, pero lo asocio a materia), material types (aquí serían los “tipos”), Course Related Materials (aquí serían cursos online) y Libraries and Collec tions que serían equivalente a repositorios.

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Apuntes

Los apuntes son en general materiales más breves e informales que los libros , aunque a veces un capítulo de un libro se pude considerar como apuntes del tema que trata
Los apuntes se diferencian de los materiales autosuficientes en que son estáticos, pueden tener actividades pero son de realización no interactiva (los tradicionales enunciados de ejercicios )
Intentaré colocar/ enlazar información aquí, y luego separando en páginas aparte según su volumen y contenido. En la página de cada materia/curso se intentan poner recursos asociados, y también hay de elaboración propia:

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Recursos audio

(Esta página se creó inicialmente en 2011 como parte del curso que pedía incluir recursos con licenciamiento y no ha sido modificada desde entonces) Los recursos de audio en Física y Química no son habituales.
En física puede haber audios asociados a ciertos bloques de contenidos, como las ondas sonoras en física de 2º de Bachillerato, y en general también puede haber audio asociado a grabaciones de interés, como son las lecturas de Feynman sobre física.

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Biología y geología

Lo primero …. responder a la pregunta ¿Qué pinta una página de Biología y Geología en una web sobre Física y Química?
Como comento, esta página es para la especialidad de física y química, y hay otras materias que se pueden impartir como por ejemplo Biología y Geología (4º ESO)
Otro ejemplo son la materias de Ciencias para el Mundo Contemporáneo de 1º Bachillerato (LOE) y las materias de Cultura Científica de 4º ESO y Cultura Científica de 1º Bachillerato , que tienen contenidos relacionados

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Recursos calor y temperatura

El calor está asociado a termodinámica, energía y trabajo (y dentro de ellas a rendimiento) Es un concepto que se introduce conceptualmente en Física y Química en 2º ESO tras ver energía.
Se ven efectos de calor (dilatación con problemas en 4º) y formas de transferencia (conducción, convección, radiación)
Temperatura se ve antes, asociado a teoría cinética.
En 4ºESO se asocia a calor específico, equilibrio térmico
La radicación se cita en Física cuántica en 2º Bachillerato

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Caza del tesoro

“Una caza de tesoro es una actividad didáctica que consiste en una serie de preguntas y una lista de direcciones de páginas web en las que los alumnos deben buscar las respuestas. Con este método, además de conseguir que los alumnos aprendan unos hechos o conceptos determinados, conseguimos desarrollar su competencia digital. Estas actividades estimulan la adquisición de destrezas sobre navegación y otros conocimientos prácticos sobre Internet. Utilizando cazas de tesoros podemos también mejorar las destrezas de lectura y comprensión de textos en línea.
El profesor debe formular las preguntas adecuadas, elegir los recursos web adaptados al currículo y el nivel de los alumnos, formar los grupos de alumnos y monitorizar el trabajo de los grupos y decidir el tiempo necesario para la resolución de la caza.
Una caza de tesoros es una actividad muy estructurada y más sencilla para los alumnos que una webquest ya que no requiere la transformación final de la información y su valoración.”

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Recursos Ciencia Ficción

Relacionado con libros y películas, y al mismo tiempo con divulgación científica

Ciencia Ficción dura. Novelas representativas - wikipedia

Cita con Rama (1973), Arthur C. Clarke.
Huevo del dragón (1980), Robert L. Forward.
Cronopaisaje (1980), Gregory Benford
Contact (1985), Carl Sagan.
Fiasco (1986), Stanisław Lem.
Cuarentena (1992), Greg Egan.

twitter gisbanos/status/1736296158215950471
El otro día no tuve tiempo, pero aquí os dejo cinco novelas de ciencia ficción hard solo para muy nerds.
Cronopaisaje (1980), incluso inspiró a Gregory Benford un paper para el Physical Review.
Huevo del dragón (1988), de Robert L. Forward. ¿Vida en una estrella de neutrones? Sí, y respetando lo máximo posible las leyes de la física.
El instante Aleph (1995), de Greg Egan. Uno de mis autores favoritos escribiendo sobre teorías del todo. Espectacular.
Visión ciega (2006), de Peter Watts. Historia de primer contacto tan hard que alguno se ha tropezado con ella y aún no se ha recuperado.
Y no podía faltar Seveneves (2015), de Neal Stephenson. Nuestro manual de lavadora favorito sobre mecánica orbital.

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Recursos ciencia y mujer

La idea es que en la ciencia históricamente hay majoría masculina, pero se pueden visibilizar las mujeres y fomentar vocaciones científicas de mujeres y visualizar la igualad de capacidades
Intento recopilar ideas aquí
La Tabla Periódica de las Científicas - Naukas
Los Gatos con Batas | ¡A jugar! “¿Quién es ella?”, nuestro juego
Descarga nuestro juego y disfrútalo este verano en familia.
Se nos han quedado muchas científicas pendientes ¡y seguimos dibujando! Si este juego tiene éxito, sacaremos nuevos tableros.
Para apoyar la iniciativa, comparte en las redes y cítanos @gatosconbatas. ¿Quién es ella? Un juego de mesa para descubrirlas #MujeresconCiencia (pdf)
Otro con idea similar y no limitado a ciencia

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Concursos

Puede haber algún concurso dirigido solo a docentes, se intentarán separar

Se intentan poner por orden alfabético omitiendo a veces la palabra “concurso”

CANSAT

CANSAT - esero.es

El desafío CanSat es una iniciativa de la Agencia Espacial Europea que desafía a estudiantes de toda Europa a construir y lanzar un mini satélite del tamaño de una lata de refresco.
Un CanSat es una simulación de un satélite real, integrado dentro del volumen y la forma de una lata de refresco. El desafío para los estudiantes es adaptar todos los subsistemas principales que se encuentran en un satélite, como la energía, los sensores y un sistema de comunicación, dentro de este espacio tan reducido ¡No olvides incluir el paracaídas! El CanSat debe recuperarse sano y salvo.

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Contenidos currículo con enlaces a recursos

Este es uno de los objetivos iniciales de la fiquipedia indicados en planteamiento. “Poner el currículo/normativa de cada materia, para la Comunidad de Madrid que es la que conozco, y cada frase o bloque enlazará a una página donde haya información y recursos asociados.

“Además de que estén los currículos “estáticos”, se crean páginas especiales donde están asociados a los contenidos del currículo enlaces a recursos.

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Cursos online / interactivos

Los cursos online / interactivos pueden enlazar con otros tipos de materiales, como materiales autosuficientes , simulaciones , imágenes, vídeos …
Hay recursos que pueden ser cursos grabados, no interactivos, como por ejemplo las lecturas de Feyman…

The Feynman Lectures on Physics - caltech.edu/
feynmanlectures.info/
Volume I: mainly mechanics, radiation and heat;
Volume II: mainly electromagnetism and matter,
Volumen III: quantum mechanics
Copyright © 1963, 2006, 2013 by the California Institute of Technology, Michael A. Gottlieb, and Rudolf Pfeiffer
Artículos relacionados: hay algunos vídeos
Aprender Física con Richard Feynman: vídeos y libros al alcance de todo el mundo - microsiervos.com
Feynman “Messenger” lectures now available online - symmetrymagazine.org
research.microsoft.com/apps/tools/tuva/ (requiere SilverLight de Microsoft para verse)
Here are all of Feynman’s Freely available Lectures at one place @PhysInHistory - threadreaderapp
Física con ordenador
http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/
Material con derechos de autor. © Ángel Franco García -1998-2011.
Nivel alto, pero algunas partes aplicables a Bachillerato. Contiene simulaciones
http://ocw.mit.edu/courses/physics/ Free Online Course Material - Physics
http://ocw.mit.edu/courses/chemistry/ Free Online Course Material - Quemistry
Massachusetts Institute of Technology. Material con licenciamiento cc-by-nc-sa.
En inglés, cursos variados con vídeos, transcripciones, exámenes y soluciones
The Physics Classroom http://www.physicsclassroom.com/
Apuntes, ejercicios, material para profesores. © 1996-2012 The Physics Classroom, Todos los derechos reservados.
ChemistryLand http://www.chemistryland.com/home.html
Cursos onlline química, algunos no completos. Licenciamiento no aclarado.
Un ejemplo interesante http://www.chemistryland.com/CHM130S/index.html CHM-130: Fundamental Chemistry
OpenCourseWare Universidad Politécnica de Madrid. Relación completa de asignaturas, organizadas por áreas de conocimiento
http://ocw.upm.es/areas-de-conocimiento
Licenciamiento cc-by (ver http://ocw.upm.es/about-ocw/terms-of-use )
Oracle ThinkQuest Education Foundation, material de ciencias —> pendiente revisar si clasificar de otra manera, son muchos tipos de materiales, sólo algún curso
http://thinkquest.org/pls/html/f?p=52300:30:1439125431052426::::P30_CATEGORY_ID:CPJ_PHYSICAL_SCIENCE
Páginas web con cursos / recursos creados por estudiantes “Projects by Students for Students”. Ejemplo http://library.thinkquest.org/C006669/data/Chem/newindex.html “ChemWorld, Interactive Chemical Tutorials”
OpenCourseWare Universidad de Oviedo
http://ocw.uniovi.es/course/category.php?id=43
Licenciamiento cc-by-nc-sa . Cursos nivel universitario, organizados en áreas de conocimiento y algunos asociables a física y química como “Química Física”
ENTORNO EDUCATIVO INTERACTIVO PARA EL APOYO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LA QUÍMICA ORGÁNICA
http://www.uhu.es/quimiorg/
BASADO EN Jmol , JME y Hot Potatoes. Página mantenida por Agustín García Barneto Universidad de Huelva. Incluye muchos materiales, también webquest
Khan Academy
http://www.khanacademy.org/
http://www.khanacademy.org/science/physics
http://www.khanacademy.org/science/chemistry
Dentro science: physics, chemistry, organic chemistry … Multitud de vídeos, la mayoría en inglés. Licenciamiento ©2012 Khan Academy™ cc-by-nc-sa
Curso de nivelación en química
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/medellin/nivelacion/uv00007/index.html
Curso con los contenidos básicos de fin 2º bachillerato / comienzo universidad
“Curso de contenido abierto y usted se pueden descargar y utilizar los materiales sin ningún costo. El curso en este momento no ofrece servicios de tutoría … "
Copyright. Universidad Nacional de Colombia.
Vídeos de matemáticas, física y química
http://www.unicoos.com/
También tiene enlaces a recursos. Copyright © unicoos. Todos los derechos reservados
OpenCourseWare Química Orgánica I
http://ocwus.us.es/quimica-organica/quimica-organica-i/Course_listing
Universidad de Sevilla. Autores: Francisca Cabrera Escribano, Juan Vázquez Cabello. Licenciamiento cc-by-nc-sa.
Coursera
https://www.coursera.org/
https://www.coursera.org/courses?orderby=upcoming&cats=physics
https://www.coursera.org/courses?orderby=upcoming&cats=chemistry
We are a social entrepreneurship company that partners with the top universities in the world to offer courses online for anyone to take, for free.
NPTEL National Programme on Technology Enhancement Learning
http://nptel.iitm.ac.in/
http://nptel.iitm.ac.in/courses.php?disciplineId=115 Física
Licenciamiento cc-by-nc-sa
Quimitube: clases de química online
http://www.quimitube.com/
ELESAPIENS Learning & Fun. Unidades didácticas : Química http://www.elesapiens.com/es/unidades-didacticas/?tag=quimica
Copyright.
Análisis Químico 2011
http://ocw.um.es/ciencias/analisis-quimico
Natalia Campillo Seva, Departamento de Química Analítica, Facultad de Química, Universidad de Murcia, cc-by-nc-sa
Curso 0 Química. Uned
http://ocw.innova.uned.es/quimicas/
Mercedes de la Fuente (Coordinadora), Mª Isabel Gómez del Río, Mª José Morcillo Ortega, Octubre 2008. © 2008 Universidad Nacional de Educación a Distancia
MOOCs para estudiantes ESO y Bachillerato, con alguno sobre química
http://www.owlas.com/web/ajuste-de-reacciones-quimicas
Albany College of Pharmacy and Health Sciences
http://www.organicchem.org/
Courses
Organic Chemistry I
Organic Chemistry II
Survey of Organic Chemistry
Martha A. Hass, PhD, Associate Professor of Chemistry
1,700 Free Online Courses from Top Universities
https://www.openculture.com/freeonlinecourses
https://www.openculture.com/physics_free_courses https://www.openculture.com/chemistry-free-courses
Cursos IOC - Batxillerat - educaciodigital.cat
El Departament d’Educació, a causa de la situació actual d’excepcionalitat pels efectes del COVID-19, posa en obert els continguts i recursos educatius de l’Institut Obert de Catalunya (IOC). L’IOC vol, d’aquesta manera, posar a disposició materials a les persones que en vulguin fer ús mentre duri el tancament dels centres educatius.

enrique@fiquipedia.es (Enrique García) — Mon, 01 Jan 0001 00:00:00 +0000

Didáctica

Creo esta página para intentar recopilar información asociada a didáctica. Puede ser general o específica de ciencias / Física y Química, y puede ser información sobre metodologías concretas o bien general orientada a reflexionar con temas asociados a la docencia (desde tecnologías a disciplina)
Inicialmente creo una página aislada, si crece la separaré en varias.
Puede haber información relacionada en normativa, por ejemplo asociada a estructura del curriculo y situaciones de aprendizaje.
También puede haber información sobre la didáctica en algún contenido / concepto página concreta de algún recurso.

enrique@fiquipedia.es (Enrique García) — Mon, 01 Jan 0001 00:00:00 +0000

Docencia contenidos Física y Química por nivel

Docencia contenidos física y química por nivel, según currículo (estática y muy voluminosa)
Docencia contenidos física y química por nivel, visión personal (variable, intentando ser más breve que el currículo y si es posible argumentando por qué cada cosa en cada nivel, cuando se profundiza, cuando no se repite …)
En 2017 creo una página similar pero enlazando con la idea de “pizarras”
Pizarras física y química por nivel
Actividades física y química por nivel

Esta página tiene uno de los objetivos iniciales de la página cuando la creé, aunque no la inicio hasta 2016, y en 2021 no está terminado. Se trata de poner argumentadamente cómo el mismo contenido va variando de profundidad entre cursos. Por ejemplo en LOE estructura atómica, enlaces, formulación y la tabla periódica se veían en 3º ESO, 4º ESO, 1º Bachillerato (parte desaparece en LOMCE) y 2º Bachillerato, y a veces surgen dudas de cómo y qué se va ampliando.
Esto se puede ver como tener claro cómo cumplir con “el currículo legal”, pero realmente es cómo plantear una secuenciación lógica en un currículo ideal.

enrique@fiquipedia.es (Enrique García) — Mon, 01 Jan 0001 00:00:00 +0000

Actividades Física y Química por nivel

Ver comentarios tras la tabla

Contenido

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Materia (incluye presión y leyes gases)

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Sustancias puras y mezclas

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Formulación orgánica

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Termoquímica

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Matemáticas Vectores

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Dinámica

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Movimiento circular
MCU
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Máquinas simples

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Fuerza elástica
Movimiento oscilatorio

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Gravedad

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Fuerzas en fluidos (incluye presión)

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Electricidad

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Magnetismo

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Energía

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Calor

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Ondas

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N/A

N/T

N/A

Energía en circuitos eléctricos

P📖

N/T

P📖 S📖
P📖

N/A

Física moderna
Física relativista
Física cuántica
Física nuclear
Física de partículas
Cosmología

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Docencia contenidos Física y Química por nivel, según currículo

Índice

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Docencia contenidos Física y Química por nivel, visión personal

Índice

Subpágina de Docencia contenidos Física y Química por nivel, ver allí comentarios generales.

Se intenta dar una visión general de qué tratar en cada nivel, se usa como guión contenidos, aunque puede hacerse referencia a criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables, siempre teniendo presente que la visión personal debe ser acorde a normativa, para lo que se puede ver página aparte donde se hace una visión a nivel de currículo También se puede ver en algunos libros de texto de la misma editorial qué tratamiento se hace en cada nivel, aunque no se argumenta por qué una cosa se hace en ese curso o no.

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Pizarras Física y Química por nivel

Se ponen comentarios tras la tabla
Para hacerla compacta los enlaces a documentos se simbolizan con 📖 y se pone como texto emergente descripción
Si hay alguna aclaración en el enlace se indica con 💬 y se añade al texto emergente

Contenido	FQ 2 ESO 📚 (M)	FQ 3 ESO 📚 (M)	FQ 4 ESO📚 * AFQ4 (M)	FQ 1 Bach 📚	Fís. 2 Bach 📚	Quím. 2 Bach 📚
Método científico	📖	📖	N/T	N/T
Medida	📖	📖	📖	📖
Materia (incluye presión y leyes gases)	📖	📖	N/T	📖💬 📖
Sustancias puras y mezclas	📖	📖	N/T	📖💬 📖 📖💬 📖💬 📖💬
Átomo	📖	📖	📖	📖	📖	📖
Enlace	📖	📖	📖	📖	N/A	📖
Formulación inorgánica	📖	📖	📖	📖 🔗	N/A	🔗
Formulación orgánica	N/T	N/T	📖	🔗 📖 📖💬	N/A	🔗 📖💬 📖💬
Mol	N/T	📖	📖	📖 📖
Reacciones	📖	📖	📖	📖 📖		📖 📖 📖 📖
Reactivo limitante	N/T	N/T	📖	📖💬 📖	N/A	📖
Pureza y rendimiento	N/T	N/T	📖	📖💬 📖	N/A	📖
Termoquímica	📖💬	📖💬	📖💬	📖💬 📖💬	N/A	📖 📖💬 📖💬 📖💬
Matemáticas Vectores	📖	📖	📖 📖	📖 📖	📖 📖 📖
Cinemática	📖	📖	📖	📖 📖 📖 📖	📖💬
Dinámica general	📖	📖	📖	📖 📖 📖 📖	📖💬
Máquinas simples	📖	📖	N/T	N/T	N/T	N/A
Gravedad	📖	📖	📖	📖💬 📖	📖	N/A
Fuerzas en fluidos (incluye presión)	N/T	N/T	📖	N/T	N/T	N/A
Electricidad	📖	📖	N/T	📖💬	📖	N/A
Magnetismo	📖	📖	N/T	N/T	📖	N/A
Energía	📖	📖	📖	📖 📖 📖	📖💬	📖
Calor	📖	📖💬	📖	📖		📖
Ondas	N/T 📖💬	N/T	📖	N/T	📖	N/A
Energía en circuitos eléctricos	📖	📖	N/T	N/T	📖💬	📖💬
Resúmenes			📖	📖	📖	📖

Inicialmente este texto estaba al principio de la página, pero lo pongo al final para que la página sea más usable.

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Ejercicios

Borrador, muchos ejercicios están asociados a otros temas y en otras páginas
Pendiente reorganizar: agrupar física, química, recursos comunes …
Fuente de ejercicios son pruebas acceso universidad , pruebas libres graduado ESO , pruebas acceso Grado Medio , pruebas acceso Grado Superior, …
Para temas de formulación, ir a la página de formulación

Con el tiempo se pueden separar ejercicios de actividades. Algunas pueden ser transversales a varios contenidos.

Pendiente organizar diferenciación / similitud y hacer referencias cruzadas. La denominación como ejercicio, actividad o tarea es algo que puede depender del contexto y del docente, aunque en general se busca que el alumno tenga comprensión y sea competente en el uso de los contenidos adquiridos.

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Ejercicios elaboración propia Física 2º Bachillerato

Además de los apuntes de elaboración propia de Física de 2º de Bachillerato y de los ejercicios PAU de Física con soluciones , incluyo aquí algunas actividades / ejercicios adicionales, que son de elaboración propia.
Inicialmente tenía algunos de estas actividades / ejercicios en una columna “Extra” en la tabla de EvAU Física, pero al no estar asociado a EvAU lo separo, enlazo desde allíl y centralizo aquí para evitar duplicidad de mantenimiento, aunque manteniendo mismos apartados.

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Recursos Energía

Página en borrador: desde concepto de energía en general, a tipos de energía, a fuentes de energía (renovables/no renovables), más asociado a ciencias naturales /CMC e incluso primaria…

Puede haber recursos asociados al movimiento oscilatorio , ya que se trata conjuntamente cinemática, dinámica y energía.
Pendiente crear páginas separadas por tipo de fuente de energía. Para energía nuclear puede haber cosas en Física Nuclear de 2º Bachillerato.

También se puede asociar a Recursos Física y Química y Medio Ambiente

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Entropía

Es un concepto no limitado a Física ni a Química. Relacionado con Termodinámica y Termoquímica

Entropy Explained, With Sheep, From Melting Ice Cubes to a Mystery About Time, By Aatish Bhatia

twitter AndrewM_Webb/status/1182208172100116480
#ThermodynamicsThursday Simulating a system of gases, and using compressed image filesize as an ersatz measure of its thermodynamic entropy

Order, Disorder, and Entropy: Misconceptions and Misuses of Thermodynamics
Michael B. Elzinga, Kalamazoo Area Mathematics and Science Center, A Presentation for Science Café, The Ohio State University at Marion, October 5, 2010

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Recursos escalas

Asociado a la notación científica es interesante ver escalas entre distintas cosas, y la propia escala del universo, que enlazaría con recursos de astronomía
Por ejemplo vídeos que permiten hacerse una idea de las escalas de las cosas y la utilidad de la notación científica.

Algunos vídeos sobre el átomo y partículas como neutrinos también son asociables a escalas.

MetaBallStudios - canal YouTube con muchas comparaciones

Escala del universo

Scale of the Universe | The Universe in Perspective | Small to Big Fun!
En 2014 agrupa 4 recursos:

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Escepticismo y pensamiento crítico

Utilizo el término escepticismo junto a pensamiento crítico; es la actitud de dudar de afirmaciones y apoyarse en la ciencia

Escepticismo - rae.es

Desconfianza o duda de la verdad o eficacia de algo.

Es algo asociado a la ciencia / mala ciencia, relacionado con el método científico y con Cultura Científica

En Currículo Cultura Científica 1º Bachillerato se cita

Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con la ciencia y la tecnología a partir de distintas fuentes de información.
1.1. Analiza un texto científico o una fuente científico-gráfica, valorando de forma crítica, tanto su rigor y fiabilidad, como su contenido.
1.2. Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta información sobre un tema relacionado con la ciencia y la tecnología, utilizando tanto los soportes tradicionales como Internet.
…
Diferenciar la información procedente de fuentes científicas de aquellas que proceden de pseudociencias o que persiguen objetivos meramente comerciales.

Está asociado a valorar críticamente la información que recibimos y que encontramos

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Recursos relativos al espectro

En 2023 creo materiales para un taller sobre el espectro, con teoría y práctica sobre espectro sonoro y electromagnético
Taller espectro

Recursos generales

El espectro de la radiación, Carlos S. Chinea
casanchi.com is for sale | HugeDomains
CONCEPTOS DE TRANSFERENCIA RADIATIVA
Atenuación de la radiación en la atmósfera Module contents

twitter NataliaVartan/status/1454746534512402433
¿Alguna vez os habéis preguntado por qué el agua es transparente? La respuesta a esta pregunta es más compleja de lo que parece y tiene un origen que a mí me parece fascinante. Venid si queréis y lo vemos
Bueno, he decir que el agua no es completamente transparente, sino un poquito pequeño azul. A esto volveremos más tarde, pero lo cierto es que si estamos bajo agua y abrimos los ojos, vemos a través de ella. Esto es la clave de todo, así que quedémonos con ello y no lo olvidemos.
El primer paso de nuestro camino hacia una respuesta es el espectro electromagnético. La luz es una onda electromagnética y la clasificamos en diferentes tipos en función de su longitud: de la distancia entre los picos de la onda.
Así, de mayor a menor distancia, la dividimos en ondas de radio, microondas, infrarrojo, visible, ultravioleta, rayos-X y rayos gamma (ver imagen). El ojo humano sólo puede ver en un rango de esas longitudes. Es decir, solo ve la luz cuya onda tiene cierta distancia entre picos.

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Exámenes

En general la evaluación se hace muchas veces con pruebas escritas, exámenes.
No los veo más que un tipo concreto de ejercicios, aunque hay cursos como 2º Bachillerato donde enlazan con selectividad.
Un examen, bien diseñado y con tiempo suficiente, es una prueba objetiva donde una persona puede demostrar de manera práctica su conocimiento.
Me gustaría tener una colección de ejercicios con licenciamiento creative-commons suficientemente amplia para las clases y para exámenes, que fuesen indistinguibles: al menos en los exámenes que planteo intento que sean intercambiables, de hecho a veces lo hago en dos sobres cerrados y qué es examen y qué son ejercicios lo decide el azar.

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FriQuiExámenes FiQuiPedia

Desde cada imagen de temática está enlazado el examen en pdf resuelto. Comentarios al final de la página, ver drive.fiquipedia FriQuiExámenes

A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z

Temáticas
A














B

















C











D











E



F





G



H





I


J








K

L









M










N



O




P












Q
R






S













T










U
V



W





X
Y
Z

Para descargar la página principal de FriQuiExamenes coloco aquí, además de enlazar la carpeta drive.fiquipedia FriQuiExámenes, los de elaboración propia de manera visual, con imágenes por orden alfabético de título (a veces están en castellano y otras en idioma original, intento usar el nombre en fichero que suele ser como me lo pusieron los alumnos al pedir temáticas.
Para evitar problemas de licenciamiento enlazo las imágenes sin almacenarlas aquí, lo que puede generar problemás de enlaces rotos. Intento usar imágnes de IMDb (que están almacenadas en urls de media-amazon): a veces hay alguna imagen de logo en wikipedia (por ejemplo sin hay varios exámenes de misma temática, o si es de un videojuego), o incluso imagen del examen si lo he tuiteado/bluiteado como imagen y no veo claro qué imagen asociarle. Algunos no los incluyo aquí si no son de una temática única, por ejemplo propuestas de examen de alumnos con los propios alumnos de la clase, como este de Rut y Asia
Pongo una única columna para que se vea bien en el móvil. Intento no repetir temáticas: si hay varias es porque en algún momento he hecho al tiempo variantes de la misma temática.

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FriQuiExámenes

Para los de elaboración propia ver FriQuiExamenes FiQuiPedia

Pongo la palabra exámenes en el título de la entrada pero también pueden ser ejercicios
Se pueden nombrar tanto como Frikiexámenes como FriQuiexámenes; suelo usar esa segunda porque me parece que enlaza más con Física y Química.
Algunos ejercicios (con su punto friki como El Principito, en Ejercicios Física 2º Bachillerato de Elaboración Propia
Me intento centrar en Física y Química, pero a veces pueden ser cosas de ciencias en general.
Inicialmente surge como recopilación de tuits, en mayo 2018 creo una carpeta donde intento empezar a compartir en pdf, más fáciles de imprimir (bien a partir de imágenes o bien si se comparten en ese formato, incluyendo a veces soluciones. drive.fiquipedia FriQuiExámenes )
En enero 2019 sale la idea en prensa (cuando se cita FiQuiPedia puede haber información en referencias

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Factores de conversión

Se trata de un método de cambio de unidades

Factor de conversión - wikipedia.org

El factor de conversión o factor unidad es un método de conversión que se basa en multiplicar por una o varias fracciones en las que el numerador y el denominador son cantidades iguales expresadas en unidades de medida distintas, de tal manera, que cada fracción equivale a la unidad. Es un método muy efectivo para cambio de unidades y resolución de ejercicios sencillos dejando de utilizar la regla de tres.

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Recursos Física

Desde la página recursos se enlaza aquí para los asociados a Física

Aparte de enlaces aparte para apuntes , simulaciones , laboratorio/prácticas y por otros temas, se ponen aquí páginas generales sobre física que agrupan varios tipos de recursos
En esta página irán recursos genéricos sobre física y enlaces a recursos específicos sobre física, como puede ser enlazar a recursos física de partículas

Toda la física conocida de un vistazo - molasaber.org
El mapa de lo que sabemos de física (y un poco de lo que no) - microsiervos.com Dominic Walliman

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Recursos cinemática

Generales

Puede haber recursos asociados a movimiento oscilatorio en el que se suele tratar conjuntamente cinemática, dinámica y energía.
En los problemas de selectividad de la materia de Mecánica de 2º Bachillerato (LOGSE) hay algunos problemas asociados a cinemática.
Dentro de escalas y recursos notación científica hay relación para comparar movimientos

Existe una página separada para recursos sobre MRU

Ver también uso para cinemática de apps en Prácticas / experimentos / laboratorio con smartphone

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Composición de movimientos

Esta es una subpágina de la página de cinemática para descargarla centralizando aquí recursos solo sobre composición de movimientos, que pueden incluir experiencias o prácticas experimentos de laboratorio asociadas, por lo que puede haber información también, a veces duplicada, en otras páginas.

El caso más representativo de composición es MRU-MRUA que lleva al movimiento parabólico y se introduce en 1º de Bachillerato (a veces con subtipos como tiro horizontal, tiro oblicuo …), pero hay otros como MRU-MRU que lleva a un MRU, MRUA-MRUA que lleva a un MRUA, o MCU-MRU que lleva a movimiento helicoidal

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MCU (Movimiento Circular Uniforme)

Esta es una subpágina de la página de cinemática para descargarla centralizando aquí recursos solo sobre MRU, que pueden incluir experiencias o prácticas experimentos de laboratorio asociadas, por lo que puede haber información también, a veces duplicada, en otras páginas.

Dado que el MRU es un caso de MCUA con aceleración angular cero, puede haber recursos de MCUA que puedan utilizarse, por ejemplo gráficas ángulo-tiempo y velocidad angular-tiempo en la que se pueda fijar aceleración angular a cero.

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MRU (Movimiento Rectilíneo Uniforme)

Dado que el MRU es un caso de MRUA con a=0, puede haber recursos de MRUA que puedan utilizarse, por ejemplo gráficas espacio-tiempo y velocidad-tiempo en la que se pueda fijar a=0.

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MRUA (Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado)

Esta es una subpágina de la página de cinemática para descargarla centralizando aquí recursos solo sobre MRUA, que pueden incluir experiencias o prácticas experimentos de laboratorio asociadas, por lo que puede haber información también, a veces duplicada, en otras páginas.

Dado que el MRU es un caso de MRUA con a=0, puede haber recursos relacionados de MRU
También puede haber recursos relacionados con la distancia de seguridad

Pueden aplicar algunos [recursos de gravitación]((/home/recursos/fisica/recursos-gravitacion), por ejemplo distinta altura saltada en distintas planetas con misma velocidad inicial

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Recursos dinámica

General

En general junto con la dinámica se incluye el tratamiento de fuerzas en general, y a veces incluye parte de estática.
Puede combinar elementos de cinemática , estar asociado a muchos bloques relacionados con fuerzas, en distintos niveles:

La dinámica es algo que se trata en Física y Química 2º ESO (LOMCE) , Física y Química 3º ESO (a partir de LOMCE) , Física y Química de 4º ESO y en Física y Química de 1º de Bachillerato

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Recursos física de partículas

Puede haber recursos relacionados en recursos física nuclear y recursos física cuántica

Las partículas subatómicas se incluyen como subpáginas, aunque algunas sencillas como electrones y protones no se suelen referenciar asociadas a física de partículas. Puede haber información relacionada en recursos estructura atómica

Twitter ThePhysicsMemes/status/1824156963665743906

Recursos física de partículas de elaboración propia

Ver en Ejercicios de elaboración propia de física de 2º Bachillerato , en materiales seminario física de partículas 2013-2014 dentro de recursos de elaboración propia , y en recursos sobre Modelo Estándar
En 2017 creo unos diagramas resumen pensando en los apuntes de física de 2º BachilleratoResumen tipos partículas elementales, tipos partículas compuestas, tipos de interacciones y unificaciones
ResumenParticulasInteracciones-propio.pdf
Resumen interacciones entre partículas elementales Elementary-particle-interactions-es propio.pdf

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Bosón de Higgs

Ver página El bosón de Higgs en ficción

El Bosón de Higgs (por fin) Explicado a Fondo. QuantumFracture

The Higgs boson, explained simply (the real story)

1, 2, 3, 4, …. ¡Higgs! El bosón de Higgs para todos Miguel Ángel Queiruga, Trinidad Ruiz, … cc-byEl mecanismo de Higgs para estudiantes de bachillerato I, Cuentos cuánticos,

El mecanismo de Higgs para estudiantes de bachillerato I - cuentos-cuanticos

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Diagramas de Feynman

elfactorciencia.wordpress.com ¿Qué son los Diagramas de Feynman?

unican.es/vilarr Feynman.pdf

hyperphysics.phy-astr.gsu.edu Exchange Particles

cuentos-cuanticos.com Diagramas de Feynman para todos

Diagrama de Feynman - Wikipedia, la enciclopedia libre

zpath_feynman.htm

Quantum Diaries

CompHEP: a package for evaluation of Feynman diagrams
comphep:start [THEORY]

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El bosón de Higgs en ficción

Esta página surge porque el 19 marzo 2018 se borra la página
Higgs_boson_in_fiction
en la que había añadido algún comentario
El por qué se borra de Wikipedia explicado aquí
Wikipedia:Articles for deletion/Higgs boson in fiction - Wikipedia

This is pretty much an indiscriminate collection of things that happen to mention the Higgs boson . Every prose section is either a minor portrayal or about a non-notable work (no article). Most of the works in the Others section are also very minor portrayals or mere references. The article is mostly unsourced, and all of the references are primary. (The one that does not go to a work of fiction is irrelevant to the context.) Finally, there is little discussion of the list itself (all of which is unsourced WP:OR ), and there is no indication of WP:LISTN . LaundryPizza03 ( talk ) 20:40, 12 March 2018 (UTC)

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Electrón

Medida de la unidad fundamental de carga (Millikan) - sc.ehu.es (java)

Medida de la relación carga/masa (Thomson) - sc.ehu.es (java)

Experimento de Millikan - ld-didactic.de

Francis en MUY Interesante: Campos muy cuánticos y El vacío lleno de cuántica

«Solo existe un único electrón en el universo, que se propaga por el espacio y el tiempo de tal forma que parece que está en muchos sitios de forma simultánea». En apariencia, esta frase carece de sentido, ya que sabemos que dos átomos separados están rodeados por electrones diferentes. Sin embargo, el físico Richard Feynman, padre de la electrodinámica cuántica en 1949, pronunció estas palabras en su discurso Nobel de 1965; relató cómo su director de tesis, John Wheeler, le deslumbró con esta idea en 1940: el campo cuántico del electrón es único.

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Muón

Enlaza con detectores: CMS son las siglas de Compact Moun Soleoid

16 abril 2021
Cómo los Muones la están Liando Parda en la Física (ahora, rigurosamente contado)

18 julio 2024
Adiós a la desviación de Muon g−2 del Fermilab en el momento magnético anómalo del muón - francis.naukas.com

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Physics Masterclasses

Jornadas dirigidas a alumnos entre 15 y 19 años. En 2013 entre febrero y marzo, con una videoconferencia con los moderadores del CERN.
International Masterclasses - hands on particle physics
International Masterclasses - hands on particle physics
International Masterclasses - hands on particle physics
Ejemplo en noticias 2013 (IX Jornadas Europeas de Clases Magistrales en Física de Partículas)
Cantabria: Veinte alumnos de Bachillerato disfrutarán de las IX Clases Magistrales de Física de Partículas del IFCA
Madrid: Masterclass de Física de Partículas para Estudiantes de Bachillerato en el CIEMAT “El Jueves 14 de Marzo de 2013 el CIEMAT participará en las Masterclasses Internacionales para Estudiantes de Bachillerato (Hands on Particle Physics) organizadas por el International Particle Physics Outreach Group (IPPOG). Treinta y seis (36) estudiantes de 2º de bachillerato pasaréis la mañana en el CIEMAT para realizar una práctica de análisis de datos reales tomados en el experimento CMS del acelerador LHC del CERN. ….”

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Spin

Francis Villatoro: El espín para irreductibles. Naukas - eitb.eus

What is Spin? Zap Physics

twitter BTeseracto/status/1520085494071238660
Se suele describir al spin como el momento angular intrínseco de una partícula. Pero las partículas ni son bolitas ni están girando. La explicación requiere de física experimental, mecánica cuántica, teoría de grupos y muchas ganas. Así que vamos allá ¿Qué es el spin?
Pongámonos en contexto, año 1922, una época en la que el desarrollo de la mecánica cuántica aún estaba en tareas pendientes y a los científicos Stern y Gerlach les dio por hacer pasar átomos de plata a través de un campo magnético variable.
En ese momento, el modelo atómico prevalente era el de Bohr, que describía los átomos como un núcleo rodeado por electrones que orbitaban a su alrededor en órbitas muy definidas (cuantizadas). Algo similar al sistema solar. Esto hoy no se da como correcto.
El átomo de plata tiene 47 electrones, 46 de ellos en sus primeros 4 niveles energéticos, lo que deja al último electrón solo en el siguiente nivel. Clásicamente hablando, esto genera un momento dipolar, algo similar a un imán.
Debido a esto, al pasar los átomos a través del campo magnético, este “dipolo” debería interactuar con el campo y desviar su trayectoria en una dirección aleatoria, pues cada átomo tendría una posición diferente. Creando así una distribución uniforme en la pantalla final.
Lo que encontraron lo podemos ver en la imagen adjunta, extraída del artículo de Stern y Gerlach. A la izquierda sin campo magnético, a la derecha con un campo variable no homogéneo. Un resultado que aún no podían explicar, pues no contaban con la mecánica cuántica.

La interpretación a la que pudieron llegar después de años fue que estas partículas debían de tener alguna especie de momento angular interno en alguna clase de espacio interno. Esto explicaría las observaciones. A partir de aquí las cosas se pusieron aún más raras.
Hasta aquí llega lo que quizás hayáis visto otras veces, el spin como momento angular de la partícula. Sonaría muy bien si estas fueran bolitas, pero no es el caso.
Podríamos haberlo dejado aquí y no habernos metido en este berenjenal, pero ya puestos, juguemos al juego de ver hasta dónde podemos llegar. Eso sí, no podemos prometer que no duela.
El spin es un efecto puramente cuántico, sin ningún tipo de homólogo clásico y sin nada en nuestra intuición física para apoyarnos. Lo único que tenemos es la mecánica cuántica. Así que ahí es donde nos tenemos que meter.
En mecánica cuántica a cada observable le corresponde un operador. En el caso del electrón, tenemos 3 observables, que son el spin en los 3 ejes de coordenadas (x,y,z). En este caso serán matrices de dimensión dos, puesto que hay dos valores posibles que el spin puede tomar.
Necesitamos determinar cómo son estas matrices para poder trabajar con el spin en este espacio. Una de ellas es relativamente obvia, pues sabemos por los postulados de la mecánica cuántica que los valores propios de un operador son los resultados posibles de una medida.
Esto nos permite determinar una de las matrices, se suele escoger el operador del spin en la dirección z. Con ello tendremos una matriz diagonal con los dos valores posibles del spin. Valores que se han podido medir gracias al experimento de Stern y Gerlach.
¿Qué sabemos de las otras dos? Nada. Lo que sí que sabemos es que las matrices de rotación en nuestro espacio clásico de toda la vida son las generadoras del momento angular, con lo cual vamos a postular que los operadores de spin están relacionados con ellas.
Como ya hemos dicho, aquí ya no sirve nuestra intuición física. Debemos recurrir a las matemáticas, más concretamente a la teoría de grupos. Pero antes de nada ¿qué es un grupo?
Un grupo es una estructura algebraica formada por un conjunto cualquiera con una ley de composición interna. Una ley de composición interna es una aplicación que asocia una pareja de elementos de un conjunto a un único valor de ese conjunto.
El conjunto tiene que cumplir tres condiciones: tiene que ser asociativo, que su elemento neutro no lo cambie y que la aplicación por su inverso dé el elemento neutro. Esto se verá muy fácilmente con un ejemplo.
El conjunto de los números enteros con la suma forma un grupo. Puedes coger tres números enteros y sumarlos en el orden que quieras sin cambiar el resultado, es asociativo. Cualquier entero más cero es el mismo número y cualquier entero más su negativo da cero.
En cambio, el conjunto de los números naturales con la suma no sería un grupo puesto que no tiene elementos simétricos que son los números negativos. Después de este inciso, volvamos al spin.
El grupo que nos interesa para resolver este problema es el llamado SO3, que contiene las rotaciones en un espacio tridimensional sobre el origen de coordenadas. Está relacionado con el grupo SU2, que tiene las matrices que nos interesan.
La importancia de esto es la relación de conmutación que cumple este grupo. El conmutador es la multiplicación de los operadores en un orden menos su multiplicación en el orden inverso (Recordemos: la matriz resultante de A por B no tiene por qué ser igual que la de B por A).
Ejemplo general de cómo funciona un conmutador. Entre corchetes tenemos O sub 1, 0 sub 2. Esto es igual a la multiplicación del primero por el segundo menos la multiplicación del segundo por el primero. Si la multiplicación en ambos sentidos da el mismo resultado el conmutador será nulo, en caso contrario será no nulo.
Si el orden de los factores altera el producto el conmutador es no nulo.
Y es justamente el caso de estas matrices. A esto lo consideramos la relación de conmutación fundamental del momento angular y partimos de la base de que los operadores del Spin también cumplirán esta relación de conmutación.
Por tanto, solo necesitamos encontrar las matrices dos por dos que cumplan estas relaciones. Las tres matrices son estas. Y son lo que necesitamos para poder hacer cálculos con el spin ½.
Como puede verse, los conmutadores entre los diferentes operadores del spin son no nulos lo que implica que son incompatibles, la medida de uno te rompe la del otro. Igual que pasa con la posición y el momento, es algo que sucede con frecuencia en mecánica cuántica.
Estos operadores nos van a describir la rotación del espacio de los spines y, por tanto, es lo que necesitamos para trabajar con ellos. En el caso del electrón (spin ½) las matrices son dos por dos, si el spin fuese 1 la matriz sería tres por tres, y así sucesivamente.
Si has llegado hasta aquí (gracias) tal vez te preguntes si toda esta explicación era necesaria. Después de darle muchas vueltas (perdón) hemos creído que sí. Así es como se entiendo el spin en mecánica cuántica. No hay ningún tipo de homólogo clásico sobre el que apoyarnos.
Las partículas ni son bolitas ni dan vueltas y la forma que tenemos de entender que tengan un momento angular es esta. Y podemos ir más allá, porque en última instancia (hasta donde sabemos) las partículas son perturbaciones de campos cuánticos.
La teoría cuántica de campos es una teoría cuántica relativista (con la especial, no con la general). En este marco el spin aparece de forma natural. De haber contado con la teoría cuántica de campos, podrían haber predicho el resultado del experimento de Stern y Gerlach.
Y de aquí podemos extraer el teorema de la estadística del spin. Las partículas con spin fraccionario (½, 3/2…) siguen la estadística de Fermi-Dirac, con lo que son fermiones. Las que tienen el spin entero siguen la de Bose-Einstein, son bosones.
El spin lo condiciona todo, desde la química hasta las interacciones fundamentales de la naturaleza. Aunque es puramente cuántico y sin mecánica cuántica no lo podemos describir, sigue siendo una pieza fundamental del universo tal y como lo conocemos.

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Recursos fuerzas en fluidos

Las fuerzas en fluidos es algo que se trata en Física y Química 4º ESO. La idea de presión y leyes de gases se trata en 3º, junto con teoría cinética, y en bachillerato.
Algunos recursos se pueden poner por separado, intentaré enlazar las relaciones
Por ejemplo recursos flotabilidad

index_fluidos.html
Ricardo Cabrera. cc-by-nc-nd, ver licencia.html

Hiru.com
presion-hidrostatica-el-principio-de-arquimedes
cc-by-nc-sa Gobierno vasco.

En 2014 incluyo unos pequeños apuntes de elaboración propia para 4º ESO

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Láser

Laser - Tout est quantique
Lasers - Mapping Ignorance

El láser, la luz de nuestro tiempo. ISBN: 978-84-92997-10-7 - usal.es

Stimulated Emission - Bozeman Science

How lasers work (in theory) - MinutoDeFísica

Funcionamiento de un láser. ¿Cómo es por dentro? || Propiedades, aplicaciones, seguridad || OSAL

Simulaciones

Lásers. Universidad de Colorado En 2023 solamente versión java
Physics 2000
index.html

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Recursos máquinas simples

Concepto de máquina simple
Máquina simple - wikipedia.org

Las máquinas aparecen en currículo 2º ESO LOMCE y currículo 3º ESO LOMCE (en Madrid en contenidos solamente de 2º), a veces se trataban algunas como palancas en 4º ESO LOE por citar currículo LOE equilibrio.

Máquinas simples
4. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.
4.1. Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas.

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Recursos mecánica

Página asociados a recursos mecánica, rama física que comprende

Cinemática : movimiento independiente causas/fuerzas. Fija conceptos y sirve introducción a dinámica.
Estática : equilibrio, acción de fuerzas cuerpos en ausencia movimiento.
Dinámica : leyes movimiento a partir fuerzas (causas)

Se puede incluir también el movimiento oscilatorio , aunque al tratarlo se suele hacer conjuntamente la cinemática, dinámica y la energía

Se puede relacionar también con experimentos y prácticas de laboratorio asociadas

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Recursos estática

Enlaza con sólido rígido: en el modelo puntual no tiene sentido la rotación.
Enlaza con momento de fuerzas y momento angular.

Física-I, 1 Ingeniería Química
12.Estatica. Equilibrio estático. Javier Junquera - unican.es
Ejercicios estática. Javier Junquera - unican.es
Movimiento de rotación. Javier Junquera - unican.es

Libro (física sin límites) 8: Equilibrio estático, elasticidad y par - libretexts

Mecánica clásica. Jorque carrascosa - profesorjrc.es
Jorge Carrascosa, apartado dinámica de rotación que cita momento de inercia y momento angular.

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Recursos sólido rígido

Enlaza con cinemática, dinámica y estática.
El sólido rígido se encuadra dentro de sistemas de partículas.
Enlaza con momento de fuerzas y momento angular.
Dentro del currículo de 1º Bachillerato LOMLOE enlaza con ingeniería y deporte

Se trataba en la antigua materia de mecánica de 2º de Bachillerato , pero con LOE desapareció.

Problemas de Dinámica de sistemas. José Carlos Vilches Peña, con soluciones (no resolución)

Sólido rígido - montes.upm.es

Sólido rígido - sc.ehu.es fisica
Sólido rígido - sc.ehu.es fisica3
Curso Interactivo de Física en Internet, Ángel Franco

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Movimiento ondulatorio

Recursos generales

De momento algunos enlaces separados de movimiento oscilatorio , aunque muchos coincidirán
Ver apuntes de elaboración propia para física 2º bachillerato

Asociado al movimiento ondulatorio está el sonido (para el que se pueden poner recursos separados) y recursos asociados al espectro.

Ondas Ondas
Sonido Sonido y ondas estacionarias
Página libre de derechos de autor. Organizada por bloques (cinemática, dinámica…) Se pueden imprimir páginas de problemas de 2º de Bachillerato hechos con flash y páginas de teoría y problemas en pdf. Autor: Josep Maria Domènech i Roca. IES Ramon Muntaner. Figueres (Alt Empordà).

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Movimiento oscilatorio

Recursos generales

Ver también asociado recursos de movimiento ondulatorio
Ver también recursos de Fuerza elástica: muelles, ley de Hooke, dinamómetros

Dinámica una partícula. Movimiento armónico simple
mas.html
Página realizada por Teresa Martín Blas y Ana Serrano Fernández - Universidad Politécnica de Madrid (UPM) - España.

Movimiento Armónico Simple (M.A.S.) | Fisicalab

Simple_Harmonic_Motion#Equation_of_Motion

Simple Harmonic Motion (SHM)

Movimiento Armónico Simple - recursostic.educacion.es/newton

Fase inicial

Algunos recursos asociados a mostrar la idea de fase inicial, que es un concepto que cuesta visualizar inicialmente a los alumnos.En Movimiento Armónico Simple (M.A.S.) | Fisicalab hay una gráfica interactiva en la se puede variar A, frecuencia angular y fase inicial

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Olimpiadas de Física

Orientaciones preparación fase local Madrid, elaboración propia

En 2015 resumo en un documento ideas de orientación / preparación y realizo y comparto soluciones de fase local Madrid.

Olimpiada local Física Madrid, orientaciones de preparación

Soluciones fase local Madrid, elaboración propia

Olimpiada local Física Madrid, soluciones

Al realizar las soluciones de 2012 encuentro que ninguna de las 4 soluciones aportadas me parecen válidas. Si alguien que lee esto lo sabe o lo puede preguntar, me interesaría saber oficialmente si son erratas, y si es así, cómo se trató la corrección tipo test de esas preguntas (asumo que se ignoraron sin más).
Recibido comentario “les han dicho de palabra durante la prueba que había alguna que otra errata en los enunciados”. Sí que se puede ver en el enunciado de 2015 que la numeración de las preguntas tipo test fue errónea. En 2016 sí que corrigieron durante el examen un enunciado para indicar “protón” donde ponía “electrón”

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Recursos ondas electromagnéticas

Está asociado a campo magnético y a movimiento ondulatorio

Un tema separado es el tema de las antenas, que se citaba indirectamente en currículo LOMLOE

Electromagnetic Waves - ophysics
Propagación de las ondas electromagnéticas - java applet
Fu-Kwun Hwang, Dept. of physics, National Taiwan Normal University

Biología y ondas electromagnéticas

Un ingenioso sistema para medir con precisión médica la frecuencia cardíaca usando las señales del Wi-Fi - microsiervos
WiFi signals can measure heart rate—no wearables needed

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Recursos óptica atmosférica

La óptica atmosférica se puede asociar a óptica física, dentro de óptica
Óptica atmosférica - wikipedia

La óptica atmosférica es una disciplina que intenta explicar cómo las propiedades ópticas distintivas de la atmósfera terrestre causan una amplia gama de fenómenos ópticos.

En un dibujo infantil en el que se dibuja el Sol amarillo, el cielo azul y las nubes blancas, se está aplicando la dispersión asociada a óptica atmosférica.
Al dibujar rayos del Sol se está aplicando difracción: ver óptica física
twitter FiQuiPedia/status/1742165176755855426
Desde niños pintamos diagramas de difracción al dibujar el Sol y las estrellas, incluyendo la de Belén.
La ciencia está en todas partes.

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Recursos óptica física

La óptica física está dentro del bloque óptica del currículo de física de 2º de Bachillerato .Ver apuntes elaboración propia en recursos física 2º Bachillerato La separación entre óptica física y geométrica es un criterio personal comentado en recursos óptica
A veces puede haber cosas asociables a ambas, como el dioptrio plano tratable de ambas maneras.
Puede haber recursos relacionados en recursos movimiento ondulatorio y recursos espectro

Recursos generales

Plataforma e-ducativa aragonesa. Unidades Didácticas ESPAD Física 2º BACHILLERATO. Propagación de la luz
ESPAD_BACH_FI2_U5_T1_contenidos
Tema 1. Propagación de la luz
FisicaNet - Fenómenos ondulatorios de la luz AP11 [Física - Ondas - Optica - Electromagnetismo]
Autor: Leandro Bautista
Diffraction-and-polarization.aspx
Interference-of-light-waves.aspx
Copyright © 2012-2013 Kshitij Education India Private Limited
El físico loco. Óptica
optica.htm
Apuntes. Incluye óptica geométrica. Javier Sánchez
waves-and-optics
Clases en vídeo
Física 2000. Polarización
index.html

Óptica física, fenómenos ondulatorios, David Matellano cc-by-nc-sa David Matellano

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Recursos óptica geométrica

La óptica geométrica está dentro del bloque óptica del currículo de física de 2º de Bachillerato .
Ver apuntes elaboración propia en recursos física 2º Bachillerato

También puede enlazar con radio, por ejemplo asociado a antenas parabólicas.
En algunos casos enlaza con ilusiones ópticas (hologramas)

Normativa sobre óptica geométrica

Ni el currículo LOE ni el LOMCE mencionan una norma concreta. Personalmente siempre he utilizado la norma DIN, pero me han comentado que hay otra “norma de Eugene Hecht”; mirando he visto que tiene libros, pero no lo veo como normativa como tal. Hecht Zajac OCR Ch. 5 geometric optics – paraxial theory.pdf
Sí que incluyo referencias a documentos que sí citaban norma DIN (Optica Paraxial, 1962, Autor:Casas Peláez, Justiniano)

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Recursos óptica gnomónica

Gnomónica - wikipedia

Gnomónica se denomina a la ciencia encargada de elaborar teorías y reunir conocimiento sobre la división del arco diurno o trayectoria del Sol sobre el horizonte, mediante el empleo de proyecciones específicas sobre superficies. Esta ciencia es muy útil para el diseño y la construcción de los relojes de sol, así como en cartografía (proyección gnomónica).

También pongo aquí algunos recursos asociados a relojes aunque no sean solares

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Recursos ilusiones ópticas

Se pueden citar ideas diversas, ver Ilusión óptica - Wikipedia, la enciclopedia libre , Pareidolia - Wikipedia, la enciclopedia libre
También puede enlazar con trucos de magia

En algunos casos enlaza con óptica física (espejismos) y con óptica geométrica

Reservo este hueco para ir citando algunas / ejemplos. Al crecer la página intento agrupar algunos en ciertas categorías

12 Mind-Bending Perceptual Illusions - nautil.us

The Power of Top-Down Processing
The Skye Blue Café Wall Illusion

Citado aquí
twitter mrnickharvey/status/1051396885431418880 All the horizontal lines are actually parallel and I can’t stop staring at them.

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Recursos óptica visión / ojo humano

Se puede asociar a una parte de óptica geométrica

How the Human Eye Works - Animagraffs

Se pueden comentar defectos, tests y correciones
Daltonismo - wikipedia.org

Ojo humano - fisicalab

Test de Ishihara
El test de Ishihara es una de las pruebas más utilizadas para diagnosticar y clasificar las alteraciones de la visión del color (discromatopsias), comúnmente conocidas como daltonismo.
Este test fue inventado en la Universidad de Tokio por el doctor Shinobu Ishihara en 1917. Consta de 38 tarjetas compuestas por círculos con puntos de colores de tamaños aleatorios en su interior, estos puntos suelen formar números o laberintos.

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Recursos óptica

Óptica en el currículo

El bloque óptica forma parte del currículo de física de 2º de Bachillerato .
Solamente se introducen algunas ideas sobre ondas y luz como onda en otros cursos, como

Separación entre “óptica geométrica” y “óptica física”

Se suele encontrar esta separación en algunos libros y apuntes.
Yo comparto esa separación, y es un poco arbitraria, pero intento explicarla aquí (enlace válido en noviembre 2013)
Óptica geométrica y óptica física | Óptica Geométrica

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Píldoras Física RSEF

Son documentos con ideas y recursos para su uso en clase, tal y como los describe la Real Sociedad Española de Física
Con las “Píldoras de Física” queremos ofrecer recursos útiles para la enseñanza de la Física, remitiendo a enlaces de la web que contengan alguna propuesta que, convenientemente adaptada y/o contextualizada por el profesorado, creemos que puede usarse para ayudar a docentes y estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
http://rsef.es/noticias-actividades-geef
En general los recursos que puedan citar deberían estar citados en la página concreta asociada al tema tratado

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Recursos campo eléctrico

Hay algunos recursos que pueden estar mezclados en campo magnético, por ser globalmente electromagnetismo y por compartir ideas como campo o flujo.
Aunque se hable de campo eléctrico más asociado a Bachillerato, se incluyen también ideas de “electricidad” en general que se trata en ESODe momento coloco aquí junto, aunque puede que vaya separando, por ejemplo lo asociado a ley de Ohm

Recursos generales

Campo eléctrico, hyperphysics
Electric field
Gradiente. Campo Eléctrico por Voltaje

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Recursos campo magnético

Ver apuntes bloque electromagnetismo en recursos de física de 2º de Bachillerato
Ver también recursos asociados en apuntes y simulaciones Ver recursos asociados a producto vectorial
Aunque se hable de campo magnético más asociado a Bachillerato, se incluyen también ideas de “magnetismo e imanes” en general que se trata en ESO
De momento coloco aquí junto, aunque puede que vaya separando, por ejemplo lo asociado a imanes o generación de electricidad.

enrique@fiquipedia.es (Enrique García) — Mon, 01 Jan 0001 00:00:00 +0000

Recursos Cosmología

En esta página se intentan organizar recursos asociados a cosmología, sobre la que aparecen contenidos en Física de 2º Bachillerato con LOMCE.

Tenía inicialmente recursos que pueden estar relacionados en recursos escala / notación científica

Nombro la página como Cosmología aunque no es citada como tal en LOMCE, y quizá sería más correcto hablar de “Cosmología física”
Cosmología física - Wikipedia, la enciclopedia libre que utilizando la física intenta explicar el origen, evolución y destino del Universo.

enrique@fiquipedia.es (Enrique García) — Mon, 01 Jan 0001 00:00:00 +0000

Recursos densidad

La densidad se trata en varios cursos:

En 2º ESO (LOMCE) / 3º ESO al introducir/tratar la materia y sus propiedades específicas
En 4º ESO al tratar fuerzas en fluidos (estática de fluidos y flotación
En cursos posteriores se utiliza asumiéndose ya conocida (por ejemplo en química en problemas de disoluciones, en física en problemas de gravitación)
Las propiedades básicas de la materia es algo que aparece también en los ámbitos científico tecnológicos (diversificación curricular, formación adultos, FP Básica)
Se incluyen aquí algunos recursos
Problemas Densidad, Nivel Fácil
Ver recursos de simulaciones

Simulación Densidad

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Recursos fuerza elástica

Aquí la fuerza elástica hace referencia a muelles, resortes, ley de Hooke, dinamómetros y movimiento oscilatorio.
La parte asociable a “fuerza recuperadora” que se puede visualizar en ciertos casos como “elástica” (por ejemplo un péndulo) no se trata aquí.

Ejercicios de elaboración propia limitados a ley de Hooke
Problemas Física Dinámica Hooke.pdf
Problemas Física Dinámica Hooke soluciones.pdf

El currículo de 2º y 3º ESO LOMCE se citaban muelles en estándares de aprendizaje evaluables

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Recursos plano inclinado

El plano inclinado se trata de dos maneras en el currículo:

Como máquina simple en 2º ESO LOMCE y 3º ESO LOMCE
Dentro de la dinámica como problema de representación y cálculo de fuerzas y aceleración: en currículo LOE no era obligatorio hasta 1º Bachillerato, pero con la LOMCE se introduce en 4º ESO como obligatorio. Es posible / habitual combinarlo con muelles y poleas

A veces al hablar de plano inclinado surge la inclinación en porcentaje
La pendiente de una carretera - geogebra.es

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Recursos electricidad

Los conceptos básicos de electricidad se ven en 3º ESO: en 1º de Bachillerato se profundizan y en Física de 2º de Bachillerato se ve campo eléctrico .
Conceptos como aislante/conductor, signos de cargas y atracción/repulsión y tipos electrización pueden servir como introducción previa a tratar los modelos atómicos por primera vez, ya que para entender modelo Thomson y experimento Rutherford es necesario entender conceptos básicos de carga eléctrica.

Los tema de circuitos eléctricos simples (ley de Ohm) también entrarían aquí, enlazan con materias como tecnología.

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Recursos física cuántica

Recursos generales

Ver apuntes de elaboración propia de Física de 2º de Bachillerato Se utiliza el término física cuántica aunque a veces se habla de mecánica cuántica.
Puede haber recursos relacionados en recursos física nuclear y en recursos física de partículas

Cuántica sin fórmulas
http://eltamiz.com/2007/09/04/cuantica-sin-formulas-preludio/
Pedro Gómez-Esteban, eltamiz.com, Licenciamiento cc-by-nc-nd. Serie de artículos (desde 2007 a 2010) muy recomendables.
Física cuántica
Bienvenidos a hbarra
Esta página ha surgido como parte de un proyecto docente dedicado a la adaptación de las asignaturas de Física Cuántica y Mecácnica Cuántica, de la licenciatura de Física, a las nuevas tecnologías. Autor José Ignacio Fernández Palop, Profesor Titular de la Universidad de Córdoba y profesor encargado de las asignaturas de Física Cuántica y Mecánica Cuántica de la Licenciatura de Física, Licenciamiento no detallado.
Oxford-University Reading: Quantum Mechanics. Vídeos (ogg, mp4) con clases sobre Mecánica Cuántica
Oxford-University Reading: Quantum Mechanics : Free Download, Borrow, and Streaming : Internet Archive
In this series of physics lectures, Professor J.J. Binney explains how probabilities are obtained from quantum amplitudes, why they give rise to quantum interference, the concept of a complete set of amplitudes and how this defines a “quantum state”.

001 Introduction to Quantum Mechanics, Probability Amplitudes and Quantum States
002 Dirac Notation and the Energy Representation
003 Operators and Measurement
004 Commutators and Time Evolution (the Time Dependent Schrodinger Equation)
005 Further TDSE and the Position Representation
006 Wavefunctions for Well Defined Momentum, the Uncertainty Principle and Dynamics of a Free Particle
007 Back to Two-Slit Interference, Generalization to Three Dimensions and the Virial Theorem
008 The Harmonic Oscillator and the Wavefunctions of its Stationary States
009 Dynamics of Oscillators and the Anharmonic Oscillator
010 Transformation of Kets, Continuous and Discrete Transformations and the Rotation Operator
011 Transformation of Operators and the Parity Operator
012 Angular Momentum and Motion in a Magnetic Field
013 Hilary: The Square Well
014 A Pair of Square Wells and the Ammonia Maser
015 Tunnelling and Radioactive Decay
016 Composite Systems - Entanglement and Operators
017 Einstein-Podolski-Rosen Experiment and Bell’s Inequality
018 Angular Momentum
019 Diatomic Molecules and Orbital Angular Momentum
020 Further Orbital Angular Momentum, Spectra of L2 and LZ
021 Even further Orbital Angular Momentum - Eigenfunctions, Parity and Kinetic Energy
022 Spin Angular Momentum
023 Spin 1/2 , Stern - Gerlach Experiment and Spin 1
024 Classical Spin and Addition of Angular Momenta
025 Hydrogen part 1
026 Hydrogen part 2 Emission Spectra
027 Hydrogen part 3 Eigenfunctions

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Dualidad onda corpúsculo

Recursos generales

Puede haber recursos relacionados en recursos óptica física Tout est quantique

File:Wave-particle.jpg - Wikimedia Commons

Aproximación a través de analogías en física clásica: “gotas danzantes”, walking droplets , dotwaves…

Las gotas danzantes son una aproximación “visible en física clásica” a la dualidad onda corpúsculo y la onda piloto de la física cuántica.

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Recursos física nuclear

Ver apuntes del bloque física nuclear en apuntes de física de 2º de bachillerato de elaboración propia
Puede haber recursos relacionados en recursos de física de partículas y recursos de física cuántica
La resonancia magnético nuclear se puede asociar también a campo magnético
También puede haber recursos sencillos / divulgativos relacionados con radiactividad/isótopos/energía nuclear y aplicaciones/contanminación a niveles ESO
También relacionado con medio ambiente

Recursos generales

Las aplicaciones de la física nuclear - intef.es

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Recursos física relativista

La física relativista está dentro del currículo de física de 2º de Bachillerato, donde se ve de manera introductoria, solamente la relatividad especial/restringida
Miniapuntes de elaboración propia en recursos de física de 2º de Bachillerato

Enlaza con Recursos gravitación por la relatividad general

Recursos generales

Relatividad sin fórmulas - eltamiz.com Copyright Pedro Gómez-Esteban

Esta serie intenta, a lo largo de sus diez artículos, servir de introducción razonada a la Teoría Especial de la Relatividad de Albert Einstein. Sin utilizar fórmulas, trata de mostrar cómo a partir de los dos supuestos de Einstein, toda su teoría aparece como consecuencia lógica e inevitable.

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Dinámica de fluidos

A nivel de secundaria (ESO y Bachillerato) solo se ve estática de fluidos en 4º ESO.
La dinámica de fluidos con aspectos como Bernoulli quedan fuera del temario Bachillerato, pero se comentan recursos de momento aquí
La parte de “estática de fluidos” está en página separada fuerzas en fluidos

MECANICA DE FLUIDOS PARA BACHILLERATO - udistrital.edu.co

Dinámica de fluídos, velas, globos y cucharas - mheducation.es

Apuntes de Mecánica de Fluidos. Agustín Martín Domingo. cc-by-sa - upm.es
Apuntes de mecánica de fluidos. Arregui de la Cruz, F. J.; Cabrera Rochera, E.; Cobacho Jordán, R.; Gómez Sellés, E.; Soriano Olivares, J. (2017). Valencia: Universitat Politècnica de València

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Recursos flotabilidad

Página en borrador …
Relacionado con densidad , gases (pensar en flotabilidad de globos aerostáticos), presión , fuerzas en fluidos
Por hacer: tomar simulaciones de seed y llevar a simulaciones

Flotabilidad
Global Energy Services & Equipment | Schlumberger
Exprimentos, apuntes, vídeos, simulaciones …© 2012 Schlumberger Excellence in Educational Development, Inc.

Flotabilidad, universidad de Colorado

Principio de Arquímedes | Educaplus

Flotabilidad - educaplus

Hablemos de barcos. Por qué los patrones de los grandes buques veneran a Arquímedes.

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Recursos gravitación

Página voluminosa, pendiente separar en varias

La gravitación enlaza con teoría de relatividad general: ver recursos física relativista

Gravitación en el currículo

La gravitación es algo que está en el currículo (LOE, pendiente actualizar para LOMCE y LOMLOE) de:

Física y Química 4º ESO:
Bloque 2. Fuerzas y movimiento, subbloque Las fuerzas y el movimiento, apartado “La ley de la Gravitación universal y la culminación de la primera de las revoluciones científicas. El peso de los cuerpos y su caída. El movimiento de planetas y satélites.”
Física y Química 1º Bachillerato:
Bloque 3. Dinámica, apartados “Dinámica del movimiento circular uniforme. Interacción gravitatoria: Ley de gravitación universal. Importancia de esta ley.
Estudio de algunas situaciones dinámicas de interés: Peso, fuerzas de fricción en superficies horizontales e inclinadas, fuerzas elásticas y tensiones.”
Física 2º Bachillerato:
Bloque completo “2. Interacción gravitatoria.

De las Leyes de Kepler a la Ley de la gravitación universal.
Momento de una fuerza respecto de un punto y momento angular. Fuerzas centrales y fuerzas conservativas. Energía potencial gravitatoria.
La acción a distancia y el concepto físico de campo: El campo gravitatorio. Magnitudes que lo caracterizan: Intensidad de campo y potencial gravitatorio.
Campo gravitatorio terrestre. Determinación experimental de g. Movimiento de satélites y cohetes.”

Recursos, enlaces, apuntes, ejercicios

Ver apuntes de elaboración propia en recursos de física 2º Bachillerato y en recursos de elaboración propia de 1º Bachillerato
Campo Gravitatorio. 2º Bachillerato
Campo gravitatorio
José Luis San Emeterio, cc-by-nc-sa

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Recursos Modelo Estándar

En esta página, asociada a física de partículas, intento poner enlaces asociados al modelo estándar, inicialmente diagramas de partículas de modelo estándar

El Modelo Estándar es más que una tabla de partículas, incluye interacciones

The deconstructed Standard Model equation | symmetry magazine

Archivo de la etiqueta: modelo-estándar - cuentos-cuanticos.com (archive.org)
Diseño gráfico y visualización científica en física de partículas

El Modelo Estándar de partículas - fisquiweb

Diagramas partículas Modelo Estándar

En 2016 creo mi propia versión, en pdf en este enlace ModeloEstandar-propio.pdf

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Recursos sistemas materiales

Se trata de recursos asociados al bloque “la materia” en Física y Química 2º ESO y Física y Química 3º ESO (ver Docencia contenidos física y química por nivel, según currículo )
Al hablar de este bloque se engloban otros:
Concepto de materia, propiedades generales y específicas, y dentro de específicas se trata la densidad Recursos densidad
Recursos estados de agregación y cambios de estado: en general encaja junto a la teoría cinético-molecular (como tantas cosas, pendiente crear página separada tras ampliar y ordenar …)
Recursos teoría cinético-molecular
Recursos leyes de los gases

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Teoría del caos

Se introduce en el currículo de Física de 2º de Bachillerato LOMCE

caos determinista
7. Interpretar el caos determinista en el contexto de la interacción gravitatoria.
7.1. Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos sometidos a la interacción gravitatoria mutua utilizando el concepto de caos.

Deja de citarse en el currículo de Física de 2º de Bachillerato LOMLOE

Aunque históricamente la idea de caos surge en gravitación y asociado al problema de los tres cuerpos, es algo más general y que aplica a varias disciplinas además de la física.
Uno de los precursores fue Poincaré, que presentó un estudio sobre la estabilidad del Sistema Solar como parte de un concurso en el siglo XIX
Henri Poincaré - Wikipedia, la enciclopedia libre
Un caso importante es el problema restringido , en el que la masa de uno de los tres objetos es despreciable, que tiene a su veces otros casos como el problema restringido circular
En la solución del problema restringido circular surgen 5 puntos de equilibrio que se llaman puntos de Langrange y se numeran de L1 a L5
Puntos de Lagrange - Wikipedia, la enciclopedia libre
Son puntos de utilidad directa: en L1 está SOHO (Solar and Heliospheric Observatory) y en L2 está Wilkinson Microwave Anisotropy Probe (WMAP) ( NASA )
Existen algunas soluciones concretas (en 1993 se encontró una solución con trayectoria en forma de 8)

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Historia de la ciencia

En esta página se intentan poner recursos asociados a historia de la ciencia, o la ciencia a través de la historia.

Puede enlazar con recursos divulgación científica y recursos lectura, también con efemérides, con biografías y con ciencia y mujer

Recursos digitales sobre historia de la ciencia - Luis Moreno Martínez

Historia de la Ciencia - fisiquimicamente
Biografías y principales contribuciones de los grandes científicos y científicas de la historia

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Imágenes (Mapa de Bits)

Esta página es un poco forzada: surgió como requisito de un curso de publicar imágenes indicando su licenciamiento, al igual que una página separada sobre recursos de imágenes vectoriales.

Intento enlazar imágenes para evitar problemas de licenciamiento, aunque algunas imágenes puntuales las almacen en drive.fiquipedia images

Recopilatorio de “mapas” de Dominic Walliman, canal de youtube Domain Of Science

Domain of Science - Dominic Walliman
Además de Física, Química y Biología que enlazo en páginas, hay muchos más: matemáticas, física de partículas, ingeniería, computación cuántica, …

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Recursos Imágenes (vectoriales, cliparts)

Esta página es un poco forzada: surgió como requisito de un curso de publicar imágenes indicando su licenciamiento, al igual que una página separada sobre recursos de imágenes bitmap.
Sí se indican desde aquí enlaces a buscadores de recursos de imágenes: a veces encontrar con el licenciamiento adecuado es complicado
Tras años sin tocar esta página, añado algunos recursos asociados a iconos y dibujos

Aprendiendo física con Berto Tomás, ilustraciones

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Inteligencia artificial

Con el auge de ChatGPT en 2022 surge el uso de la inteligencia artificial para distintos objetivos: ser usada por alumnos para resolver problemas planteados por docentes, ser usada por docentes para plantear problemas, ser usada por docentes para plantear unidades didácticas, actividades …

twitter FiQuiPedia/status/1624149526431793152

Una reflexión sobre cómo maneja la física ChatGPT La Física de ChatGPT - fisicamartin

EduGPT

EduGPT offers schools and educators a platform featuring hundreds of pre-crafted prompts, making it easy for K-12 educators to take advantage of Large Language Models in a safe, ethical, and transparent environment. Create lesson plans, build IEPs, and deliver more engaging learning experiences with eduGPT.com
EduGPT - moodle

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Juegos

En esta página intento recopilar juegos relacionados con Física y Química o ciencia en general.Hay simulaciones o recursos interactivos que a veces tienen un planteamiento como juego (por ejemplo de PhET sims, dan estrellas de puntuación / ponen caras sonrientes al acertar)

En general son juegos no virtuales, también hay cosas asociadas a realidad virtual
Hay algunos dispersos en algunas páginas:
Recursos tabla periódica /elementos químicos
Recursos orbitales
Apuntes formulación (por ejemplo dados o fichas plastificadas)
A veces se pueden plantear adaptar otros:
https://twitter.com/iesbovalar/status/1045401939977150464 Se pueden hacer cartas con científicos (y mezclar con no científicos para una visión histórica global), con inventos o descubrimientos … y hacer líneas de tiempo y asociaciones.

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Lectura

Esta página es distinta a la página asociada a libros

Está pensada asociada a lo que indica normativa, que algunos centros reflejan en un plan de lectura, y algunos materiales concretos para lectura en educación

LOE Artículo 2. Fines

Los poderes públicos prestarán una atención prioritaria al conjunto de factores que favorecen la calidad de la enseñanza y, en especial, la cualificación y formación del profesorado, su trabajo en equipo, la dotación de recursos educativos, humanos y materiales, las condiciones ambientales y de salud del centro escolar y su entorno, la investigación, la experimentación y la renovación educativa, el fomento de la lectura y el uso de bibliotecas, la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión, la función directiva, la orientación educativa y profesional, la inspección educativa y la evaluación

LOE Artículo 26. Principios pedagógicos (ESO)

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Libros

Nota inicial importante: si has llegado a esta página buscando libros para descargar, ese no es el objetivo de esta página. El objetivo es tener una relación de libros relacionados con Física y Química con sus datos (nivel, autor, editorial, ISBN…) y, solamente si existen/se conocen, incluir enlaces: el lugar enlazado desde aquí será el responsable de cumplir con el copyright (si es que el material lo tiene y si es que ese sitio almacena material y lo permite descargar)

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Libros de texto

Nota inicial sobre licenciamiento

Nota inicial importante: si has llegado a esta página buscando libros para descargar, ese no es el objetivo de esta página. El objetivo es tener una relación de libros relacionados con Física y Química con sus datos (nivel, autor, editorial, ISBN…) y, solamente si existen/se conocen, incluir enlaces: el lugar enlazado desde aquí será el responsable de cumplir con el copyright (si es que el material lo tiene y si es que ese sitio almacena material y lo permite descargar)

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Recursos matemáticas

Las matemáticas son una de las materias que pueden acabar impartiendo con alta probabilidad los profesores de la especialidad de Física y Química, aunque legalmente no es correcto. Solamente es legal impartir por un docente de la especialidad de Física y Química desde el ámbito científico tecnológico de diversificación / Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento, de Educación de Adultos, de PCPI/FP Básica…
Además es habitual que en física se necesiten ciertos conceptos matemáticos, que a veces los alumnos no han visto todavía en matemáticas:
Se incluyen algunos recursos

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Material para aula laboratorio

Asociado a prácticas de laboratorio , aquí se intenta poner información sobre posibles materiales (fungibles y no fungibles), características, cómo usarlos, recomendaciones, sitios donde comprarlo.

La información sobre pictogramas en material de laboratorio se coloca de momento en esta página.

También incluye información asociada a colocación del laboratorio, manejo de materiales y su procesado

Hay información asociada en seguridad laboratorio

Beautiful Instruments — Beautiful Chemistry Instrumentos de laboratorio, recreación histórica

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Materiales autosuficientes

Ideas generales sobre materiales autosuficientes

Se llama material autosuficiente al conjunto de recursos didácticos que contienen toda la información, secuencia y procesos necesarios para aprender un contenido específico de forma autónoma, sin la ayuda de un docente, tutor o asesor (definición de Elena Barberà y Mª José Rochera (2009), en Psicología de la Educación Virtual. Capítulo VII: Los entornos virtuales de aprendizaje basados en el diseño de materiales autosuficientes y el aprendizaje autodirigido. Editorial Morata)
Definición tomada del curso “La competencia digital en Secundaria” de Ángeles Puertas Serrano, Departamento TIC del CRIF Las Acacias de Madrid, Material con licencia cc-by-nc-sa

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Memes

Los memes son un recurso didáctico más, ya que permiten expresar ciertas ideas de manera cercana al lenguaje de los alumnos; de hecho los pueden realizar los propios alumnos.

En la página había enlazado algunos memes, y puede haber por varios sitios, pero creo esta página en 2021 para centralizar información sobre memes, de Física, de Química y de ciencia en general. La idea de hacer una recopilación surge comentando algunos memes compartidos por Beatríz Mahíllo realizados por sus alumnos de Física 2º Bachillerato en 2019. La idea en general, como en el resto de la página, es enlazar, solo almacenando aquí en casos especiales, citando autor y tras pedir permiso.

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Recursos Orbitales

Orbitales atómicos

Los orbitales enlazan con configuración electrónica, para la que creo una página aparte .

Twitter ThePhysicsMemes/status/1828445227247350113

Origen de letras s,p,d,f y g. Aparte de estar asociada a la forma del orbital (número cuántico l, l=0->s, l=1->p…)
why-spdf.shtml

The Orbitron: a gallery of atomic orbitals and molecular orbitals on the WWW
The Orbitron: a gallery of atomic orbitals on the WWW
Copyright 2002-2006 Mark Winter [The University of Sheffield]. All rights reserved.
En los apuntes de átomo de Química de 2º Bachillerato incluyo una tabla periódica con orbitales tomada de esa web, que en 2024 ya no está en la web. La cito en recursos de tabla periódica, junto con otras que también usan orbitales.

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Páginas / blog personales / departamento / centro / comunidad …

Inicialmente páginas personales, pero a veces las páginas no son realmente personales, sino de centro/departamento/comunidad …
Relacionado con Páginas ciencia / física / química / recopilatorios enlaces recursos
También puede haber páginas que están enlazadas desde la página donde se centralizan apuntes o dentro de las páginas relativas a un curso en concreto o a un tema en concreto

Puede haber algunas páginas que se puedan asociar por su contenido a vídeos en canales de youtube o de redes sociales

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Prácticas / experimentos / laboratorio

Los recursos se pueden clasificar de varias maneras: intento poner aquí enlaces generales a prácticas/experimentos/laboratorio, aunque también puede haber enlaces a prácticas en recursos propios de un curso o bloque dentro de un curso, como pueden ser en los recursos de física de 2º de Bachillerato.

Por hacer: esta página es muy voluminosa, revisar esta y otras páginas voluminosas para descargar separándolas en varias. Por ejemplo en laboratorio la idea sería una página general de laboratorio, con documentos que agrupen prácticas de varios temas y luego remitir a página sobre cada tema que tenga prácticas solo de ese tema, hacer que cada tema tema tenga su apartado asociado a prácticas con marcador. Por ejemplo se podría ir si existe a nombrepagina#practicas

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Prácticas de laboratorio de elaboración propia

Aquí se ponen solo las prácticas de elaboración propia, adicionales a las que prácticas y experimentos de laboratorio generales y otras en prácticas con el smartphone.
De momento no pone una tabla de documentos, sino que se van enlazando en cada apartado. Los ficheros se veían inicialmente anexados a esta página, ahora se pueden ver en drive.fiquipedia prácticas experimentos laboratorio de elaboración propia

Algunas pueden clasificarse como “actividades” o “experimentos” en lugar de “prácticas de laboratorio” si son informales y se pueden hacer en el aula o en casa, o incluso con el móvil, y pueden estar clasificadas de otra manera y colocadas en otro lugar. Por ejemplo la actividad de tiempo de reacción con MRUA y la actividad de reacciones químicas con Beaker.

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Prácticas / experimentos / laboratorio con arduino

Ver prácticas con smartphone

Se podrían citar otras plataformas pero arduino es la más habitual y es abierta

Pueden enlazar con proyectos de tecnología donde haya una componente física, como puede ser el concurso CANSAT

Qué es Arduino, cómo funciona y qué puedes hacer con uno - xataka.com

Un experimento basado en Arduino para estudiar el movimiento de caída libre en el aula
Antonio Ángel Moya Molina
RSEF abril 2020

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Prácticas / experimentos / laboratorio con smartphone

Aquí se ponen solo las prácticas asociadas a smartphone, adicionales a las que prácticas y experimentos de laboratorio generales.

Los smartphone cada vez más se parecen a un PC: puede haber algunos elementos relacionados con aplicaciones para PC (por ejemplo análisis de vídeo con programa en PC y/o con app en smartphone)

Es una idea interesante cuando no es posible ir al laboratorio, y permite realizar algunas prácticas en casa.
Asociados al espectro también se pueden hacer cosas con el móvil

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Recursos presión

Borrador para ir colocando cosas
Asociado a leyes gases , fuerzas en fluidos.
También enlaza con termodinámica por el papel de la presión, y con teoría cinético molecular asociado a choques, cambios de estado, diagramas de fases.

recursostic.educacion.es Experimento de Torricelli (swf)

Unidades de presión

Se introducen unidades (Pa, atm, bar, mmHg)
Aparte de Pa (pascal), hay otras aceptadas por el SI
bipm.org 8th edition of the SI Brochure (2006) Table 8. Other non-SI units

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Proyectos de investigación

Normativa sobre proyectos de investigación

Con LOMCE en Física y Química se introduce como contenidos en varios cursos la idea de realizar un proyecto/trabajo de investigación.
Se puede ver en Docencia contenidos física y química por niveles según currículo
La definición que se realiza en los criterios y estándares del currículo de física y química de 3º ESO , comunes a 2º ESO, da una idea.

6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.
*6.1. Realiza pequeños **trabajos de investigación *sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.
6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

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Publicaciones

Publicaciones física
Feria Madrid por la Ciencia y la Innovación | madrimasd
Copyright© 2006 - 2011. Fundación para el Conocimiento madri+d.

Physics Education
ShieldSquare Captcha
Physics Education is the international journal for everyone involved with the teaching of physics in schools and colleges. The articles reflect the needs and interests of secondary school teachers, teacher trainers and those involved with courses up to introductory undergraduate level.
Comentarios sobre licenciamiento: ShieldSquare Captcha

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Recursos Química

Desde la página recursos se enlaza aquí para los asociados a Química

Aparte de enlaces aparte para apuntes , simulaciones , laboratorio/prácticas y por otros temas, se ponen aquí páginas generales sobre química que agrupan varios tipos de recursos

The Map of Chemistry - Dominic Walliman

En esta página irán recursos genéricos sobre química y enlaces a recursos específicos sobre química, como puede ser enlazar a recursos sobre la tabla periódica Se intentan poner como subpáginas los recursos asociados solamente a química, por lo que recursos sobre la tabla periódica también debería estar accesible en este listado/índice:

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Recursos química de los alimentos

Muy relacionado con recursos quimiofobia

Un recurso esencial son las infografías asociadas a etiqueta “food chemistry” en compoundchem

También se puede asociar a alimentación saludable, composición de los alimentos
Información sobre el modelo Nutri-Score - aesan.gob.es
sin azúcar org

Vol. 34 (2023): Número especial. Química y Alimentos - Revista Educación Química - septiembre 2023
Abordaje experimental para la enseñanza y el aprendizaje de la reacción de Maillard en química de los alimentos
Alimentos: de la quimiofobia a la quimiofilia

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Apps Química

Aparte de recursos de simulaciones, existen apps específicas de química, que son interesantes ya que es fácil para los alumnos acceder a ellas y usarlas.
(De momento se ponen las gratuitas)
Algunas inicialmente se han podido colocar dentro de algún recurso (por ejemplo apps sobre tabla periódica o sobre química orgánica , sobre formulación ), pero se intentan centralizar aquí generales y categorías, y enlazar desde otros recursos a esta página
También puede haber apps asociadas a visualización moléculas en recursos geometría molecular o también asociadas a realidad virtual

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Recursos bioquimica

Relacionado con varios temas
recursos quimiofobia
Química orgánica
Biología y geología

Puede enlazar con electroquímica y seres vivos, química en la digestión, química y medicinas, química y medioambiente pero la mayor parte de ello se clasifica dentro de bioquímica.

El libro de referencia es Lehninger Principles of Biochemistry, David L. Nelson, Michael M. Cox, ISBN 9781464126116

Un recurso esencial son las infografías asociadas a etiqueta “biochemistry” en compoundchem

What is folic acid, and why is it important during pregnancy? - compoundchem.com
![](https://i0.wp.com/www.compoundchem.com/wp-content/uploads/2023/09/Folic-acid-and-pregnancy-2023.png?resize=1536%2C1086&ssl=1

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Chemistree

Intento recopilar recursos asociados a “árboles de navidad químicos”, con ejemplos.
También incluyo cosas relacionadas como belenes y otros tipos de adornos navideños o ciencia relacionados con química

Se pueden ver también calendarios de adviento químicos The Chemistry Advent Calendar 2020: Christmas chemistry at home - compoundchem.com
Christmas Chemistry Advent - compoundchem.com
Chemistry History Advent - compoundchem.com
Periodic Table Advent - compoundchem.com

Chemistree

Se pueden buscar en Twitter
twitter search CHEMISTREE
Se pueden buscar imágenes en Google

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Cinética química

Recursos asocidos a cinética química, relacionados con bloque equilibrio químico

Cinética química - wikipedia.org

Cinética química. Laboratorio virtual. Salvador Hurtado Fernández - labovirtual.blogspot.com
Indica fecha 2010.
OBJETIVOS
1 - Determinar experimentalmente la cinética de la reacción A + B → C
2 - Determinar el orden parcial respecto de los reactivo A y B
3 - Estudiar la variación de la velocidad de reacción con la temperatura
4 - Determinar el valor de la energía de activación y del factor de frecuencia

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Concentración

Página como tantas en borrador …
Ver también recursos disoluciones
Al hablar de concentración se suele hacer referencia a disoluciones con disolvente líquido, pero muchas veces va asociado a concentraciones de disoluciones con disolvente gas, por lo que enlaza con leyes de los gases.
Una disolución es una mezcla homogénea, por lo que enlaza con mezclas.
También enlaza con homeopatía

Unidades de molaridad

Puede surgir la duda de si M es correcto como símbolo de molaridad, ya que es el prefijo del sistema internacional para mega.
Además de habitual es correcto, igual que m es al mismo tiempo símbolo de unidad metro y prefijo del sistema internacional para mili.
Que sea correcto lo fija que lo diga un organismo de estandarización, en este caso IUPAC, no que sea de uso habitual.
IUPAC. Quantities, Units and Symbols in Physical Chemistry Second Edition. 2.10 GENERAL CHEMISTRY

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Concepto de mol

A nivel personal y en los apuntes de de elaboración propia de química de 2º de Bachillerato , dentro de “bloque 0” de repaso de estequiometría tengo un pequeño apartado sobre mol.
También hay apuntes breves en apuntes de elaboración propia de física y química de 3º ESO
También en pizarras física y química por nivel para 3 y 4 ESO
Un resumen muy rápido es que mi visión, un tanto especial, para reforzar la idea de que mol es unidad de cantidad de sustancia, es contar a los alumnos el mol como “una docena muy grande”, y que la palabra que mejor sustituye a mol es “cuatrillón de” (en inglés, 602 hexilions)

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Cristales

Los cristales enlazan con estructura de la materia, propiedades de sustancias (cristales iónicos, cristales covalentes, cristales de sustancias moleculares y cristales metálicos)
También enlaza con geología con aspectos como las redes de Bravais: se citan en apuntes de enlace Química de 2º Bachillerato.

Redes de Bravais - wikipedia
Sistemas cristalinos - wikipedia

Creo página separada para recopilar enlaces como otras, inicialmente una imagen de los cristales de bismuto.

Bismuto - mundodoscristais.com

Se pueden comprar por internet.

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Diagrama Lewis

Nota: en español a veces se pronuncia /legüis/, pero la pronunciación correcta es /luis/
Cómo pronunciar Lewis - forvo
Pronunciación en inglés de Lewis structure - dictionary.cambridge

Una representación útil para enlaces covalentes, centrada en la idea de formar enlaces para conseguir el octeto.
En la página sobre tabla periódica hay una tabla periódica con cada elemento con su diagrama de Lewis.

Es útil usar caracateres de unicode para alguns representaciones sencillas
U+0308 (dos puntos arriba)
U+0324 (dos puntos abajo)
U+0323 (punto abajo)

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Recursos disoluciones

Las disoluciones son algo que se suelen introducir Física y Química de 3º ESO al trabajar mezclas, y es un concepto básico que se utiliza en cursos posteriores.
Se suele introducir inicialmente g/L, y añadiendo %masa, %volumen, y molaridad cuando se conoce ya el concepto de mol.
La molalidad se suele asociar a propiedades coligativas.
Asociado a disoluciones se ve también la solubilidad.
Ver también recursos concentración
Las disoluciones se suelen trabajar en prácticas de laboratorio.
En pruebas libres de graduado en ESO (bloque de mezclas, elementos y compuestos) y en pruebas de Grado Medio (bloque energía y materia)

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Electroquímica

Es un bloque asociado a Química de 2º de Bachillerato
Enlaza con estados de oxidación, ajustes redox, pilas y electrólisis

chemwiki.ucdavis.edu Electrochemistry
The ChemWiki is a collaborative approach toward chemistry education where an Open Access textbook environment is constantly being written and re-written by students and faculty members resulting in a free Chemistry textbook to supplant conventional paper-based books. The development of the ChemWiki is currently directed by UC Davis Professor Delmar Larsen.
cc-by-nc-sa

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Elementos

La idea es crear una página por elemento / compuesto y centralizar en cada una información asociada.
De momento hay pocas páginas y solo de elmentos, quizá si crece separe también en compuestos

Carbono
Hidrógeno
Hierro
Oro
Plata
Zinc

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Azufre

Z = 16, azufre, S. An. Quím., 115 (2), 2019, 78

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Carbono

El carbono enlaza con química Orgánica, pero también con ideas comentadas en el proyecto Formas de carbono donde se citan

Grafito

Diamante

Fullereno - wikipedia
Fullereno C 60

Fullereno C 540

Nanotubos

Fibra de carbono

6. Formación de estructura grafítica en fibras de carbono mediante la pirólisis controlada de poli(acrilonitrilo). - researchgate

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Hidrogeno

El hidrógeno enlaza con recursos Física y Química y Medio Ambiente y a su vez con recursos electroquímica asociado a electrolisis y pilas de combustible. También se puede relacionar el hidrógeno con fusión nuclear, origen del universo, evolución estelar …

eshidrogeno.com

Electrolizador - iberdrola.com

Los colores del hidrógeno ¿Qué significado tiene cada uno? - fisiquimicamente

Electrólisis del agua - quimicafacil.net

Pila/celda de combustible

El hidrógeno reacciona con el oxígeno y genera directamente electricidad

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Hierro

twitter BioTay/status/1539152208318586880
En la Edad del Bronce las mejores armas estaban hechas de hierro, aunque aun no tuviesen la tecnología para fabricarlas (fundición del hierro). ¿El motivo? todas estaban hechas con meteoritos (paper, 2017)
Bronze Age iron: Meteoritic or not? A chemical strategy - sciencedirect.com

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Oro

Hilo de Twitter de Manuel Alonso
¿Alguna vez te has preguntado por qué el oro tiene ese color tan característico en lugar del color plateado de la mayoría de los metales? Hoy vamos a adentrarnos en el mundo de la Cuántica y la Relatividad para desentrañar la respuesta.

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Plata

Cleaning silver with baking soda & aluminum foil. (Very Easy!) - Images Jewelers

Ver examen temático con enlaces

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Teluro

Z = 52, telurio, Te. Un calcógeno en extinción. An. Quím., 115 (2), 2019, 114

RAE admite telurio y teluro

En Nomenclatura de Química Inorgánica. Recomendaciones de la IUPAC de 2005. Una adaptación del Libro Rojo a bachillerato (2011-2014) Salvador Olivares, IES Floridablanca se indica

El Te (grupo 16) puede llamarse teluro o telurio, y el Ta (grupo 5

En Nomenclatura de Química Inorgánica. Recomendaciones de la IUPAC de 2005 traducción 2005 libro rojo al castellano aparece una vez como “teluro” en

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Zinc

Se puede escribir zinc o cinc
Zinc - RAE

twitter RAEinforma/status/1683449494862536705
Consultas de la semana | ¿Se escribe «no hay tu tía» o «no hay tutía»?
La forma canónica es «no hay tutía», pero se admite la variante «no hay tu tía». Tienen el sentido figurado de ‘no hay remedio’, porque la tutía o atutía (óxido de zinc) se usaba en ungüentos medicinales.

tutía - RAE

El zinc es asociable a la pila Daniel en redox.

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Enlace químico

En esta página se indican recursos asociados al enlace químico, muy relacionados con los recursos sobre propiedades sustancias.

También asociado a enlace químico está el diagrama de Lewis , la geometría molecular, y fuerzas intermoleculares con páginas aparte.

Pendiente poner aquí recursos para iónico, metálico, covalente ..

Apuntes

Apuntes de FisQuiWeb sobre enlaces. Distintos apuntes por nivel. Licenciamiento cc-by-nc-sa
fisquiweb.es apuntes

Resúmenes y Ampliaciones de Enlace Químico y Estructura de la Materia (1º Químicas) - uah.es
Páginas de Ernesto de Jesús Alcañiz. UNIVERSIDAD DE ALCALÁ. Departamento de Química Inorgánica. Copyright © 1995-200x Ernesto de Jesús Alcañiz.

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Equilibrio químico

Se intentan poner recursos asociados al bloque “equilibrio químico” del currículo de química de 2º de bachillerato, que contiene la parte de cinética química Asociado a cinética química se puede ver la teoría cinético molecular

Generador ejercicios equilibrio químico Vicente Martín Morales

Equilibrio químico - cica.es waybackmachine
Práctica final realizada por Carlos Díaz Pérez de Perceval.Curso: DAMER: Diseño avanzado de material didáctico para su uso en la red. Incluye enlaces a recursos

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Estados de oxidación

Un tema muy importante de cara a la formulación es el tema de los estados de oxidación, por lo que le dedico esta página.
A esta página le he puesto de momento un nombre único “estados de oxidación”, pero en ella trato conceptos relacionados: números de oxidación y valencias
En general todos los términos son relativos a dar información sobre el estado de los electrones de un átomo que forma parte de un compuesto.

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Formulación

Introducción

Esta página está asociada a información general sobre formulación y nomenclatura, por ejemplo normativa. Existe una página separada para apuntes / ejercicios de formulación
También hay información asociada en libros

Esto es un borrador: me gustaría tener totalmente claras las nomenclaturas que la IUPAC no admite pero en algún momento se utilizaron (entre qué fechas se utilizaron), las que se admiten ahora, y de esas las que son las recomendadas
En 2013, las últimas normas de IUPAC para inorgánica son de 2005, y las últimas normas de IUPAC para orgánica de 1993.

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Fuerzas intermoleculares

Enlaza con enlace y propiedades sustancias

Fuerzas intermoleculares -fyq1bach.wordpress.com Aida Ivars

Recurso asociado a polaridad Polaridad y apolaridad: una experiencia visual y divertida - quimitube

Fuerzas de Van der Waals

Fuerzas de Van der Waals - wikipedia

Se suele hablar de dipolo permanente-dipolo permanente (entre polares), dipolo permanente-dipolo inducido (entre polares y apolares) y dipolo instantáneo (entre apolares), pero también se habla de Keesom, Debye y London

Fuerzas de Keesom
Keesom interaction
The Keesom interactions are due to the dipole–dipole interaction between two permanent dipoles on a surface.

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Geometría molecular

Puede haber parte relacionada con isomería y biología molecular, y ciertos tipos de formulación.

General

García González, Luis Ignacio (2008). «Cómo introducir la geometría molecular en 3º de la ESO». Anales de la Real Sociedad Española de Química 104 (1). ISSN=1575-3417 , pp. 47-49.

Symmetry Tutorial. Introduction - symotter.org
Welcome to the world of symmetry! Symmetry plays an central role in the analysis of the structure, bonding, and spectroscopy of molecules. In this tutorial, we will explore the basic symmetry elements and operations and their use in determining the symmetry classification (point group) of different molecules.

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Recursos homeopatía

La homeopatía se relaciona con disoluciones y concentración y es un buen ejemplo para usar conocimiento científico para desmontar una pseudociencia.
Hay más pseudociencias asociadas al agua que la homeopatía H2O dot com Water-related pseudoscience fantasy and quackery

researchgate.net La aproximación crítica a las pseudociencias como ejercicio didáctico: Homeopatía y diluciones sucesivas
Se proponen tres actividades docentes con distintos grados de sofisticación, apropiadas para su implementación en aulas y laboratorios desde la ESO hasta los primeros cursos de Universidad. En todas ellas se trabajan las diluciones sucesivas y al mismo tiempo se repasan los conceptos de cantidad de sustancia, mol y concentración. Transversalmente, se incide en el fraude pseudocientífico de la homeopatía, que en años recientes suscita un interés preocupante. Se concluye que los conocimientos fundamentales de química son suficientes para evitar este tipo de engaños.
…
Unos conocimientos básicos de química, unidos a la actitud crítica que se deriva de una educación científica, son herramientas necesarias y suficientes para resistir a engaños como el de la homeopatía. Pensamos que es responsabilidad de los científicos y docentes no solamente el educar y ofrecer estas herramientas de defensa, sino el combatir activamente a las pseudociencias. Como hemos mostrado en este trabajo, es posible hacerlo mientras se enseñan conceptos básicos en cualquier currículum de química tales como el mol y la concentración de una disolución.

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Isomería

La isomería aparece en el currículo de física y química de 1º de Bachillerato y en Química de 2º de Bachillerato.

En 2013 elaboro unos miniapuntes (2 caras) de isomería , tomando información básica de wikipedia y otros libros, que anexo aquí y que iré actualizando.

En 2018 creo unas “pizarras” de isomería para 1º Bachillerato basadas en esos apuntes, dentro de Apuntes Física y Química 1º Bachillerato elaboración propia

Isomería dentro de “La Química del Carbono”
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso1998/accesit8/ci.htm
Abelardo López Lorente . Accésit en el Concurso de Programas Informáticos Educativos y Páginas Web Educativas, 1998

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Leyes de los gases

En el currículo oficial de 3º ESO LOE no se citaban expresamente, es un contenido que se suele introducir en 3º ESO (citando Ley de Boyle y Ley de Charles y Gay-Lussac) junto con la teoría cinético-molecular , que sí es citada expresamente.
Las leyes de los gases son un ejemplo de situación que puede ser explicada con esta teoría.
En 4º ESO y en 1º Bachillerato se ve la ley de los gases ideales, y en Química de 2º se asume.
Solamente se tratan gases ideales, no reales.
Por “tradición” se suelen explicar primero las tres leyes clásicas (T=cte, V=cte, P=cte), y luego la ley de los gases ideales que unifica las tres.

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Olimpiadas de Química

Por completar, se pueden intentar recopilar en local problemas como en olimpiadas de física aunque se enlazan recopilaciones.

Olimpiadas Química orientación y resoluciones

Información general

rseq.org Olimpiada Española de Química

Colegio Químicos Comunidad Valenciana

quimicosmadrid.org olimpiada química waybackmachine
quimicosmadrid.org Información sobre la Olimpiada de Química 2020 El año pasado la RSEQ decidió que asumía en solitario la organización de las Olimpiadas de Química.

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Química Orgánica

Aquí se ponen recursos asociados a mecanismos y reacciones. La formulación y nomenclatura de orgánica está aparte.
En el apartado de libros también se ponen referencias a libros generales de orgánica

Visualize Organic Chemistry Interactive 3D visualizations of organic reaction mechanisms, helping students and educators bridge the gap between written and real structures in organic chemistry.
“La Química Orgánica Transparente” LECCIONES
http://www.uam.es/departamentos/ciencias/qorg/docencia_red/qo/l00/lecc.html
UAM. Ernesto Brunet Catedrático de Química Orgánica
Recursos educativos de química orgánica. Universidad de Granada
http://www.ugr.es/~quiored/
Contenidos teórico-prácticos, Laboratorio de Química Orgánica
Facultad de Quimica. Quimica Organica. Teoría
http://organica1.org/teoria.html
UNAM Universidad Nacional Autónoma de México. Dr. Carlos Rius Alonso
QUÍMICA ORGÁNICAENTORNO EDUCATIVO INTERACTIVO PARA EL APOYO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LA QUÍMICA ORGÁNICABASADO EN Jmol , JME y Hot Potatoes
http://liceoagb.es/quimiorg/index.html
Web creada y mantenida por Agustín García Barneto
Organic Syntheses
http://www.orgsyn.org/
Publicación científica con procedimientos detallados y contrastados de síntesis orgánica. Desde 1998 publicaciones (incluyendo las antiguas desde 1921) con acceso libre en internet
Química orgánica
http://perso.wanadoo.es/oyederra/areas/qorganica.htm
Recopilación enlaces
http://www.masterorganicchemistry.com/organic-1/
Página con blog/posts sobre orgánica de libre acceso, además de fichas para estudio que son de pago
Organic Chemistry Animations
http://www.chemtube3d.com/Main Page.html
University of Liverpool, cc-by-nc-sa
http://www.quimicaorganica.org/
Químicaorgánica.org es el resultado de la experiencia obtenida en la enseñanza de Química Orgánica a nivel Universitario, durante los últimos 13 años, en la Academia Minas de Oviedo.© 2007, Germán Fernandez, quimicaorganica.org. Todos los derechos reservados.
Intro Organic Chemistry. University of Alberta
http://www.chem.ualberta.ca/~vederas/Chem_164/index.html
Dr. John C. Vederas
Understanding Chemistry
BASIC ORGANIC CHEMISTRY MENU http://www.chemguide.co.uk/orgmenu.html
PROPERTIES OF ORGANIC COMPOUNDS MENU http://www.chemguide.co.uk/orgpropsmenu.html
ORGANIC MECHANISMS MENU http://www.chemguide.co.uk/mechmenu.html
© Jim Clark 2000
Universidad de La Laguna. Facultad de química Departamento de Química Orgánica.Química Orgánica 2º 2009-2010
Profesor Antonio Galindo
http://agalindo.webs.ull.es/
QUÍMICA. 2º de Bachillerato.Unidad didáctica nº 9: Química orgánica
http://fresno.pntic.mec.es/~fgutie6/quimica2/ArchivosHTML/Unidad_9.htm
Teoría y ejercicios. © Fco. Javier Gutiérrez Rodríguez
OpenCourseWare Universidad de Zaragoza. Química Orgánica para ingenieros.
http://ocw.unizar.es/ocw/course/view.php?id=18
©2015 Universidad de Zaragoza, autores y colaboradores. cc-by-nc-sa
Curso 0 UNED
http://ocw.innova.uned.es/quimicas/
© 2008 Universidad Nacional de Educación a DistanciaQUÍMICA DEL CARBONO.
Autora: Mª José Morcillo Ortega
Ficha 12 Compuestos del Carbono. Su representación
Ficha 13 Hidrocarburos
Ficha 14 Isomería
Ficha 15 Principales funciones orgánicas
Ficha 16 Formulación y nomenclatura orgánica
Ficha 17 Principales Tipos de Reacciones Orgánicas
La química del carbono
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso1998/accesit8/main.htm
Introducción histórica
Enlaces del carbono
Cadenas carbonadas
Isomería
Grupos funcionales.
Series homólogas
Las reacciones en Química Orgánica
Autor: Abelardo López Lorente. Accésit en el Concurso de Programas Informáticos Educativos y Páginas Web Educativas, 1998
Química orgánica, Universidad de Sevilla http://ocwus.us.es/quimica-organica/ Copyright 2007, Autores y Colaboradores. cc-by-nc-sa
https://quizlet.com/18119245/organic-chemistry-reagents-flash-cards/
Organic Chemistry Portal
http://www.organic-chemistry.org/
EJERCICIOS DE AUTO-EVALUACIÓN DE QUÍMICA ORGÁNICA. Asignatura: Química Orgánica(Codi: 820531) Escola d’Enginyeria de Barcelona Est (EEBE). Enero 2019 - upc.edu PDF de 41 páginas
Química Orgánica (200 ejercicios resueltos); Márquez Salamanca, Cecilio; Universidad de Alicante. Departamento de Química Orgánica
Mapas de reacciones orgánicas
cc-by-nc-nd
Aromatic Chemistry Reactions Map - compoundchem.com (2014/02/17)

Aromatic Chemistry Reactions Map - compoundchem.com (2014/02/23)

Reacciones de alquenos - wikipedia

twitter jorgemo1999/status/1327581713271312384
El origen de los nombres de los aminoácidos #hilo …
Glicina. Por su sabor dulce. El prefijo gli- o glu- significan dulce. Del griego “glykýs”, dulce. Como glucosa por ejemplo.
Arginina. Fue aislado como cristales de color plata brillante. La palabra “árgyros” es plata en griego, de ahí el prefijo argi-….

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Recursos quimiofobia

En esta página intento poner recursos asociados a la quimiofobia (fundeu recomienda quimiofobia y no quimifobia, ver EL BLOG DEL BÚHO, Un alegato contra la Quimiofobia, Rectificando, que es de sabios…. )

Muy relacionado con recuros química y alimentos, aunque también pueden estar asociada a bioquímica y conocimiento general de química en situaciones cotidianas, como presencia de compuestos en ciertos lugares o el papel de ciertos compuestos en bioquímica

Ver también Química y biología

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Recursos quimioluminiscencia

Puede estar asociada a bioluminiscencia

Juan Carlos Cedrón, “El Luminol”, Revista de Química PUCP, vol.25, no.1-2.

Emma Welsh, “What is chemiluminescence?”, Science in school, 2011.
Box 1: Luminol, a glow-in-the-dark chemical

¡Cómo hacer LUZ LÍQUIDA! | La Quimioluminiscencia

Reacción del luminol con hipoclorito sódico | Reacción de quimioluminiscencia

The Chemiluminescence of Luminol - Declan Fleming - University of Bristol

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Reacciones químicas vistosas

Se trata de reacciones que hacer en semanas de la ciencia o similares.
También pueden ser vídeos de reacciones que no se pueden hacer pero se pueden mostrar.

Ojo a quedarse solo en lo vistoso
twitter profesmadeinuk/status/1550518785173401604
Abordar la enseñanza de las ciencias con “experimentos chulos” acaba generando un problema en el que, si bien los alumnos tienden a participar, lo que les resulta memorable es el experimento en sí, y no los conocimientos esenciales que deberían aprender.
Mitos sobre la memoria: «no me acuerdo de nada de la clase de química, sólo de aquel día que explotó todo» - investigaciondocente.com

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Recursos ácidos y bases

Desde un punto de vista simple se introducen en 4º ESO, pero se tratan en química de 2º Bachillerato una vez visto equilibrio.

Ver apuntes bloque ácido base en apuntes química 2º Bachillerato de elaboración propia

Ver prácticas de laboratorio, donde es habitual realizar una valoracioń ácido base.

Generador ejercicios disociación. Cálculo del pH Vicente Martín Morales
Generador ejercicios hidrólisis Vicente Martín Morales

Apuntes ácido base. IES Clara Campoamor

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Recursos ajuste reacciones químicas

A veces se trata asociado a reacciones y cálculos estequiométricos , por ejemplo
“Las reacciones químicas” concurso.cnice.mec.es la estequiometría en las reacciones químicas (Rafael Jiménez Prieto, Pastora Maria Torres Verdugo) tiene ejemplos de ajuste gráfico de reacciones.
(Enlace en 2019: ntic.educacion.es Las reacciones químicas )

Relacionado con la idea conservación de la masa. Reactivo limitante, pureza, rendimiento se comentan en reacciones y cálculos estequiométricos

Documentos con ejemplos hay en apuntes

alonsoformula.com 3º ESO Ajuste reacciones

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Recursos cambios químicos

La diferenciación entre cambios químicos y físicos es algo básico que se introduce en varios niveles.
Primero se introducen como cambios químicos y luego se habla de reacciones químicas.
Aparece en Currículo Física y Química 2º ESO
La idea de exotérmico y endotérmico se introduce en ESO y luego se trata con cálculos en termoquímica

Hay recursos asociados en

Ver ejercicios sobre reacciones en Pruebas libres graduado ESO

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Recursos configuración electrónica

La configuración electrónica enlaza con orbitales y con tabla periódica
La configuración electrónica es un ejemplo de contenido que se repite en varios cursos (3º y 4º ESO, 1º Bachillerato y 2º Bachillerato Química), y me parece interesante saber qué se añade en cada curso.

Diagrama de Moeller

Desde 3º se suele enseñar directamente el diagrama de Moeller, a veces llamada “regla del serrucho”, sin que entiendan muy bien que son orbitales, ni qué significan los 4 números cuánticos.

Diagrama de Moeller (izquierda) y forma de algunos orbitales. Fuente wikipedia , public domain.

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Recursos estructura del átomo / modelos atómicos

Filtrando por etiquetas adicionales, se pueden separar tipo de material (material autosuficiente, actividades. …)
Asociable a estructura del átomo se pueden ver también recursos sobre espectro y recursos sobre física de partículas: lo de física de partículas aplica porque a edades tempranas se introduce el átomo y sus constituyentes y el CERN hace recomendaciones para evitar ideas erróneas.
También se pueden ver recursos sobre escalas y notación científica
También asociado a recursos configuración electrónica y orbitales
También asociado a recursos enlaces

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Recursos mezclas

Página, como tantas, en borrador, por ir anotando cosas …
Las mezclas se tratan en Física y Química 2º ESO y Física y Química 3º ESO

En 2015 incluyo recopilación de ejercicios asociados a mezclas en pruebas libre de graduado en ESO y asociados a materia (que incluyen mezclas) en pruebas de acceso a Grado Medio , que pueden seleccionarse y servir por ejemplo para 3ºESO y FPBásica.

Los sistemas materiales, sustancias puras y las mezclas se ven en física y química de 3º ESO. Está relacionado con disoluciones y concentración

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Recursos programas dibujo químico

Especialmente en orgánica, es interesante un programa para dibujar compuestos.
En los problemas PAU Química he utilizado bkchem, por ejemplo para diagramas de Lewis.

También hay algunos programas que son apps para móvil, ver apps química

Puede haber programas de dibujo químicos asociados a montajes de laboratorio, ver Prácticas / experimentos de laboratorio, como Chemix

BKChem, free chemical drawing program.
BKChem está en metapaquete ubuntu science-chemistry, disponible en 22.04

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Recursos propiedades coligativas

http://www.ehu.es/biomoleculas/agua/coligativas.htm
JUAN MANUEL GONZÁLEZ MAÑAS, Universidad del País Vasco

http://www.chem.iastate.edu/group/Greenbowe/sections/projectfolder/flashfiles/propOfSoln/colligative.swf

http://eugenio.naukas.com/2017/03/13/el-origen-escrito-de-la-palabra-osmosis/

Colligative Properties of Solutions. Problems and solutions - sparknotes.com

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Recursos propiedades sustancias

Conocer las propiedades de las sustancias en función de los tipos de enlace químico es algo que se ve a lo largo de varios cursos: Física y Química en 3º ESO, 4º ESO, 1º Bachillerato, y Química 2º Bachillerato.
Inicialmente se suelen describir los tres tipos de enlaces (iónico, covalente y metálico) y dar propiedades asociadas que se memorizan. En 4º se empiezan a razonar, aunque no se entra en las fuerzas intermoleculares, cosa que sí se inicia en 1º de Bachillerato. Mi visión es que en Química de 2º de Bachillerato no se amplía mucho más.

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Recursos química: fuegos artificiales, pirotecnia, ensayos a la llama…

Fuegos articiales

Fundamento científico de los artificios pirotécnicos, Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias - 2013, 10(2) pp. 273-281

Los espectaculares efectos que producen los artículos pirotécnicos (luz, color, sonido y humo) están fundamentados en la ciencia del fuego, por lo que es un atractivo recurso didáctico con el que conseguir aumentar: el interés, la imaginación y la admiración de los estudiantes hacia la química, así como el conocimiento científico de los ciudadanos en eventos científicos divulgativos.
Fernando Ignacio de Prada Pérez de Azpeitia, cc-by
Fundamento científico de los artificios pirotécnicos - uca.es

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Recursos Química y Arte

Página donde ir recopilando ideas
http://kimikarte.blogspot.com/
twitter Oskar_KimikArte/status/1065156107650441216
Ya que @museodelprado encara su 200 aniversario, hagámosle un pequeño homenaje a su más emblemática obra. Tampoco penséis que Velázquez necesitó muchos pigmentos para crear tan maravillosa obra. #Prado200#KimikArte 325

(hilo con más información, por ejemplo cita pdf al final)

EN TORNO A UNA OBRA MAESTRA: LAS MENINAS, PINCELADAS DE CIENCIA EN LAS MENINAS, Ponencia presentada por Fernando Ignacio de Prada Pérez de Azpeitia y José Antonio Martínez Pons.

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Recursos reacciones y cálculos estequiométricos

Reacciones se puede asociar al concepto básico de cambios químicos frente a cambios físicos que se ve en primaria y primeros curso de ESO
También asociado a recursos ajuste reacciones químicas

Algunos de los recursos de ajustes también permiten “completar” reacciones (al indicar alguno de los reactivos / productos) y pueden servier para ver ejemplos de reacciones.
Recursos sobre reacciones puede haber en más páginas, por ejemplo asociadas a seguridad laboratorio

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Recursos Tabla Periódica / elementos químicos

Puede haber información relacionada separable sobre isótopos, radiactividad …
Ejemplo noticia enero 2018
elpais.com La tabla periódica se asoma a una nueva fila por primera vez en la historia
Científicos de Japón intentan sintetizar el elemento químico 119, “jamás creado en el universo”

2019, año internacional de la tabla periódica (150 años de la tabla de Mendeléyev)

Un siglo y medio de la tabla que reunió a todos los elementos - agenciasinc
Matemáticas alrededor de la tabla periódica - elpais

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Seguridad laboratorio

Ademś de normas generales de uso de laboratorio, está relacionado con propiedades sustancias químicas y reacciones químicas concretas

Pictogramas

ECHA (European Chemicals Agency)
Classification, Labelling and Packaging (CLP)
Understanding CLP - echa.europa.eu
CLP Pictograms- echa.europa.eu

United Nations Economic Commission for Europe (UNECE)
Globally Harmonized System of Classification and Labelling of Chemicals (GHS) - unece.org
GHS pictograms - unece.org

Etiquetado de productos químicos Reglamento CLP A
Etiquetado de productos químicos Reglamento ClP B

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Termoquímica

Relacionado con termodinámica , pero más simplificado y centrado en reacciones químicas.
Se trata en 1º Bachillerato (antes de LOMCE estaba en 2ºBachillerato, y hay ejercicios asociados en PAU Química )

TERMOQUÍMICA. LIBRO PRINCIPAL.pdf - unaquimicaparatodos

1º Bachillerato Internacional. Ries Jovellanos EJERCICIOS DE TERMOQUÍMICA.

Tema 3. Termoquímica. Ejercicios selectividad (96/97 a 08/09)- upo.es

QUÍMICA GENERAL, PROBLEMAS RESUELTOS, Dr. D. Pedro A. Cordero Guerrero, TERMOQUÍMICA

Ejercicios de termoquímica con solución - elortegui.org

Examenes termoquímica 1º Bachillerato - profesor10demates

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Volumen molar

Relacionado con el concepto de mol y con las leyes de los gases

Es el volumen que ocupa un mol de gas ideal en ciertas condiciones de presión y temperatura, llamadas condiciones estándar.
La definición de esas condiciones está realizada por IUPAC http://goldbook.iupac.org/S06036.html
Usando como condiciones estándar 273,15 K y 105 Pa, el volumen estándar son 22,7 L.
(El cálculo asociado es 0,082273,15(101325/100000)=22,7)

Hace tiempo se decía que eran 22,4 L ¿dónde está la diferencia y por qué?
En que antes de 1982 se utilizaba otro valor de presión estándar:
standard pressure - goldbook.iupac.org
standard pressure
In 1982 IUPAC recommended the value 105 Pa, but prior to 1982 the value 101 325 Pa (= 1 atm) was usually used.
La confusión es habitual, y aunque por ejemplo en wikipedia en inglés está bien tratado, no lo está en las páginas de la wikipedia en español (en el momento de escribir por primera vez esto, febrero 2016)
Molar volume, Ideal gases - wikipedia
Standar conditions for temperature and pressure, Molar volume of a gas - wikipedia

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Páginas ciencia / física / química / recopilatorios enlaces recursos

También relacionado con páginas personales, blogs …

En el repositorio de aulas virtuales de EducaMadrid hay aulas con recursos, y se citan más:
Recursos CEDEC - INTEF
Aula Abierta ARASAAC (Aragón)
Repositorio cursos AEDUCAR (Aragón)
CREA (Extremadura)
CREA (Andalucía)
Contenidos educativos (Castilla-La Mancha)
Recursos educativos (Castilla y León)
Educastur (Asturias)
eDUCERE (La Rioja)
Recursos digitales (Canarias)
Contenidos digitales (Cantabria)
Recursos FP (Cataluña)

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Recursos adaptaciones curriculares Física y Química

En 2016 (estando en vigor LOMCE) creo esta página para intentar poner información asociada a realizar adaptaciones curriculares para ACNEAE (Alumnos Con Necesidades Especiales de Atención Educativa)
En 2025 reviso y ya aplica LOMLOE, con algunos temas como plan incluYO de Madrid.
Cuando son “significativas” ó “individualizadas” (ACIs) muchas veces el nivel curricular es de cursos previos: por ejemplo un alumno cursando 2º ESO puede tener un nivel curricular de primaria en algunas materias.

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Recursos apps

Aparte de enlaces que se puedan abrir desde un móvil / tableta … también se ponen apps específicas relacionadas con ciencia
En principio pongo para android que son las que puedo probar … no para dispositivos apple
Relacionado con Recursos simulaciones , con el tiempo puedo separar algunas en recursos apps Física y recursos apps Química
Algunos pueden estar asociados a recursos concretos: por ejemplo apps relacionadas con recursos movimiento ondulatorio y recursos espectro , apps relacionadas con recursos cinemática , relacionadas con recursos física partículas

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Recursos Aprendizaje Basado en Proyectos en Física y Química

Puede enlazar con pequeñas investigaciones (ver proyectos de investigación )

Pequeñas investigaciones dirigidas basadas en la resolución de problemas como alternativa alternativa a los trabajos de laboratorio tradicionales de Física y Química en 3º ESO. Trabajo de fin de máster. María Teresa García Segura
En página 56, dentro de propuesta de intervención, se cita “Investigación sobre cómo determinar la concentración de ácido acético en un vinagre comercial”, que está temporalizado con 3 sesiones presenciales y una de laboratorio. El planteamiento requiere trabajo por parte del alumno fuera del centro antes de la siguiente sesión.

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Apuntes elaboración propia Física 2º Bachillerato

Se pueden ver actividades / ejercicios asociadas a EvAU en EvAU Física.
También se pueden ver ejercicios de elaboración propia de 2º Bachillerato, que también enlaza con proyectos de investigación

Bloque	Apuntes
Movimiento oscilatorio (con LOMCE pasa a 1º Bachillerato )	📖
Movimiento ondulatorio y ondas sonoras	📖
Gravitación (con LOMCE parte pasa a 1º Bachillerato )	📖
Campo eléctrico	📖
Campo magnético e inducción electromagnética	📖
Óptica física (con LOMCE pasa de bloque óptica a bloque ondas)	📖
Óptica geométrica	📖
Física relativista	📖
Física cuántica	📖
Física nuclear	📖
Física de partículas (nuevo con LOMCE)	📖
Cosmología (nuevo con LOMCE)	📖

Además de apuntes generales y los recursos asociados a física de 2º de Bachillerato , incluyendo ejercicios de elaboración propia de física de 2º de bachillerato , coloco aquí los “apuntes” de elaboración propia. Intento que sean unas hojas “muy breves” de resumen que puedan tenerse como referencia básica a falta de libro de texto, y que se amplían durante la clase.

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Apuntes formulación

Esta página pretende centralizar apuntes y materiales autosuficientes propios de formulación. (muchas veces incluyen ejercicios, a veces se pueden separar)
En la página de libros se colocan libros relativos a formulación
En esta página se usa el término “formulación”, aunque en general lo más correcto sería “nomenclatura”; por mantener enlaces no modifico todo, es un tema de detalle y se asume que se sabe de qué se está hablando. Ver en formulación el apartado “Qué y cuando usar: Formular, Formulación, Nombrar, Nomenclatura, Nomenclatura y formulación”

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Recursos astronomía

Esta página, como tantas, es un borrador pendiente de ordenar ….
Se pueden ver recursos relacionados en recursos sobre notación científica

astronomia-con-smartphone.html

A nivel sencillo (hay una materia de taller de astronomía), se puede introducir el “movimiento” solar y asociarlo a distintos relojes de Sol
twitter EnsedeCiencia/status/1565662689187225607
Este curioso reloj de sol se encuentra ubicado en el jardín botánico de Río de Janeiro.

Digital sundial - thingiverse

También se puede asociar a escalas, y distintos modelos a escala del Sistema Solar

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Recursos cifras significativas

Relacionado con recursos sobre medidas donde se trata la propagación de errores.

Test cifras significativas - educaplay

twitter FiQuiPedia/status/1732331983211024727
Visitante: ¿cuántos años tiene el tiranosaurio?
Guía: 60000007 años
Visitante: ¿cómo puede saberlo con tanta precisión?
Guía: tenía 60 millones cuando empecé a trabajar aquí. Eso fue hace 7 años.

Me comentan que aparece en el libro “Aproxímate” de Javier Fernández Panadero, 2016, ISBN 9788483935590

Unos padres y sus hijos entran a un museo.
El guía les enseña un esqueleto y les dice:

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Recursos de actividades fuera del centro

Además de reflejar aquí posibilidades de actividades extraescolares, se reflejan otro tipo de actividades.
Esta página se centra en actividades para los alumnos, hay una página separada de recursos para profesores desde donde se enlazarán posibles actividades fuera del centro para profesores: formación, cursos, …
En general son actividades que tienen o pueden tener algo de relación con la ciencia.

Actividades extraescolares (salir del centro)

Típicamente se realizan durante días lectivos. Intentaré poner aquí actividades asociadas al área cercana a Madrid.
Ordenadas por orden alfabético con el nombre asignado: siempre se pueden llamar de varias maneras y estarían en otro orden… salvo “otros” que está al final…

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Recursos de elaboración propia

Llamo recursos de elaboración propia a recursos que suelo subir como pdf, no incluyo texto que pueda tener en página web
Comentarios generales: los recursos de elaboración propia, suelen ser “muy compactos/densos”, y es deliberado, ya que pretendo que ocupen pocas hojas. De hecho en algunos pongo una limitación de 1 o dos caras porque así los alumnos tienen “la hoja que trata del tema tal” localizada y no son páginas y páginas. He comenzado por recursos para niveles altos (2º Bachillerato) en los que los alumnos son capaces de filtrar información en documentos densos / no maquetados muy estéticamente, pero poco a poco me gustaría hacer materiales para todos los niveles bajando hasta ESO y ahí es posible que haya que prestar atención al formato. Una idea de materiales propios son una colección de “pizarras” para cada curso: prefiero llamarlo pizarras y no transparencias, y la idea es que cuando explico algo en la pizarra a varios grupos, me doy cuenta que siempre sigo un esquema similar en la pizarra, por lo que si pongo en formato digital el contenido de la pizarra (que no es muy denso), puede ser un material útil para dar clase si se dispone de proyector. Se puede ver en pizarras Física y Química por nivel

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Recursos Divulgacion Científica

Aunque me intento centrar en física y química, en general puede interesar la divulgación científica en general
De nuevo esta página es un borrador, se trata de empezar a tener algo escrito
Hay recursos asociados a divulgación muy variados, que a veces se combinan:

Páginas / blogs personales
Páginas ciencia / física / química
Libros y recursos lectura. Pueden ser de divulgación, aunque la ciencia ficción (en especial “la dura”) también puede ser divulgativa
Charlas. Hay algunas que se mencionan como actividades fuera del centro , pero hay muchas más, por ejemplo NAUKAS 2014 en Bilbao Bilbao 2014 Archives - Naukas
Recursos historia de la ciencia
Puede haber recursos asociados a la transversalidad: intentar relacionar la física y química con otras disciplinas

Recusos CSIC para la divulgación y la participación ciudadana

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Recursos Educativos Abiertos

En la página de libros se citan algunos libros libres que encajan en esta idea.Hay muchos recursos de muchos tipos y en muchas categorías que encajarían; en toda la página intento enlazar algunos,y compartir los de elaboración propia.

Definición REA - OER

Recursos Educativos Abiertos, REA por sus siglas en español (OER, Open Educational Resources en inglés), son *“materiales digitalizados ofrecidos de forma abierta y gratuita a los educadores, estudiantes y auto-didactas, para utilizar y re-utilizar en la enseñanza, aprendizaje e investigación”. *El término “recursos educativos abiertos” fue adoptado por primera vez por la UNESCO en el 2002, en el foro sobre el Impacto del Open CourseWare para la Educación Superior en Países en Desarrollo ( Open Educational Resources - en.wikipedia.org ).

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Recursos efémerides ciencia

La idea es recopilar aquí enlaces, de modo que cualquier día de clase se pueda citar una efeméride concreta
Algunas son asociadas a nacimientos, descubrimientos, hitos en la cienciaOtros son más curiosos: el día del mol es el 23 de octubre (asociado a la fecha en inglés 10 23)El “día de pi” es el 14 de marzo (asociado a la fecha en inglés 3 14), también asociado al nacimiento de Einstein y la muerte de Hawking
ya-puedes-descargar-el-calendario-cientifico-escolar-2020 Calendario científico escolar 2020 | Ciencia y más | Mujeres con ciencia

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Espectroscopio casero

Enlaza con prácticas de laboratorio
Construccion_Espectroscopio_casero.pdf
Gymnázium Budě jovická, en español. Incluye plantilla, se usa parte de CD.

Espectroscopio con materiales caseros
Copyright, Ciencia Facil

Experimentos de Física y Química en tiempos de crisis. Editum. Ediciones de la Universidad de Murcia.
29 Espectroscopio de reflexión

CONSTRUCCIÓN DE UN ESPECTROSCOPIO (pdf) - cac.es
Incluye plantilla, se usa CD entero. Patricia Lago Santolaya, IES Vicenta Ferrer Escrivá, Valencia

Cómo hacer un Espectroscopio - comolohago.cl
Se usa trozo de CD y rollo de papel higiénico.

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Recursos Física y Química y Medio Ambiente

Se crea apartado aparte porque enlaza con varias materias y varios cursosPongo nombre general “Medio Ambiente” pero enlaza con más ideas: ecología, sostenibilidad, reciclaje, huella de carbono, cambio climático, contaminación, residuos…
Se puede asociar a Energía

Pendiente revisar con LOMLOE
Por ejemplo

Física y Química 3º ESO LOMCE

Bloque 3 Los Cambios
7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.
7.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.
7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.
7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.

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Recursos Física y Química y Sociedad

Aparece en currículo explícitamente, por ejemplo en Currículo 3º ESO Física y Química

7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.

Algunos enlaces, pueden ser de Física o de Química

¿Cómo sería la pandemia del COVID-19 sin una Industria Química potente?
https://javierguerreroruano.blogspot.com/2020/05/como-seria-la-pandemia-del-covid-19-sin.html

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Recursos hologramas

Es algo que enlaza con recursos apps que implican uso de móvil.

Realizar el proyector para móvil

(En inglés DIY son las siglas de Do It Yourself)
http://www.cafundo.tv/diyhologram/diyhologram_sheet_cafundo.pdf
No CD Case, No Tape 3D Hologram Pyramid: the Quickest and Easiest Way to Make Your Own. (templates Included)
https://www.instructables.com/id/No-CD-case-no-tape-3D-hologram-pyramid-the-quickes/
https://www.wikihow.com/Make-a-Holographic-Illusion-Pyramid

https://maker.pro/custom/projects/diy-hologram

https://androtalk.es/2015/08/construye-tu-propio-proyector-holografico-y-usa-tu-movil-para-ver-videos-en-3d/

Cómo hacer un holograma casero para el móvil o celular (Experimentos Caseros) (6:42) ExpCaseros
https://www.youtube.com/watch?v=OIaL0jLmFC0

Aprende a hacer un holograma casero! (3:47) unComo
https://www.youtube.com/watch?v=Lh6dgD6AsrE

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Cálculo vectorial

Pendiente completar y detallar…

El carácter unicode para producto vectorial es “⨯” (U+2A2F)
El carácter unicode para poner el símbolo de vector encima del carácter previo es U+20D7

ISO 80000-2 Quantities and units — Part 2: Mathematical signs and symbols to be used in the natural sciences and technology
Item 2-17.12 indica símbolo es “⨯” (U+2A2F)

Aunque se asocie a matemáticas la idea de vector, a veces se trata pensando solamente en fuerzas sin verlo como general

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Recursos medida

Se intentan centralizar aquí todas los recursos asociados a la medida. Se hace desde un punto de vista clásico: la medición en mecánica cuántica es otra historia.
Se separan en una página aparte recursos sobre la notación científica, muy relacionada y en currículo de 4º ESO comentada al tiempo que la medida.

Ver ejercicios sobre unidades en Pruebas libres graduado ESO

Esta página es, como tantas, un borrador y batiburrillo de contenidos ( Magnitudes, Medición, Unidades, Notación científica, Alfabeto griego en ciencias…) y enlaces: según se vayan acumulando intentaré crear páginas aparte por cada tema

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Recursos método científico

Algunas categorías de recursos relacionados: notación científica , prácticas - experimentos - laboratorio , recursos medida …

También enlaza con el propio concepto de ciencia, por lo que puede haber recursos relacionados asociados a Cultura Científica

En currículo se cita a veces dentro de un bloque de “actividad científica”

twitter IrenaBuzarewicz/status/1545288782898991106
Science saves lifes

twitter CarlosJGarJ/status/1271388712350466049
Pues inspirado por el trabajo de @currofisico, voy a intentar resumir mis 15 UD de #1Bach en una simple hoja (espero no tener que tirar de dos páginas) de cara a la programación didáctica. Este es mi primer intento:

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Recursos museos y centros de ciencia

Se trata de tener direcciones de internet para consultas o visitas virtuales; para visitas física (cerca de Madrid) ver actividades fuera del centro

España
Museu de la Ciencia de la Fundació «La Caixa». Barcelona: https://obrasociallacaixa.org/es/ciencia/cosmocaixa/el-museo
Museo de la Ciencia y el Cosmos. Tenerife: http://www.museosdetenerife.org/mcc-museo-de-la-ciencia-y-el-cosmos

Extranjero Para extranjeros en general se intenta poner dirección asociada a lenguaje inglés
Cité des sciences et de l’industrie. París: http://www.cite-sciences.fr/en/home/
Deutsches Museum. Munich: http://www.deutsches-museum.de/index.php?id=1&L=1
Experimentarium. Dinamarca: https://en.experimentarium.dk/
Exploratorium. San Francisco: http://www.exploratorium.edu
Franklin Institute Science Museum. Filadelfia: http://sln.fi.edu
Heureka, the Finnish Science Centre. Finlandia: http://www.heureka.fi/en
Lawrence Hall of Science. Berkeley: http://www.lhs.berkeley.edu
Ontario Science Centre. Canadá: https://www.ontariosciencecentre.ca/

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Recursos notación científica

En general la notación científica se entiende como la expresión de constantes y resultados mediante potencias de 10.
Incluyo conjuntamente aspectos relacionados como el separador decimal. Además de las definiciones básicas, pongo enlaces a vídeos.
Puede haber recursos asociados a la medida

Historias de Nuestra HistoriaCómo un ataque pirata en 1794 impidió que los Estados Unidos adoptaran el sistema métrico
Por Félix Casanova Cómo un ataque pirata en 1794 impidió que los Estados Unidos adoptaran el sistema métrico | Historias de nuestra Historia

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Recursos para oposiciones

Problemas del práctico y resolución de elaboración propia

Problemas del práctico por comunidad

Soluciones Opos FQ (recopilación en un único fichero)

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Programación y unidades didácticas

Es algo que hay que elaborar obligatoriamente en una oposiciones docentes. Quizá para alguien que se presenta por primera vez es lo más novedoso: las oposiciones tienen una parte en la que pregunta “teoría /los temas”, una parte en la que se hace el “práctico/problemas” y luego la parte “didáctica/normativa”: la programación didáctica y las unidades didácticas. En ellas se debe plasmar la normativa (currículo, evaluación…) y se deben plasmar recursos (metodológicos, actividades…)

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Problemas del práctico por bloques

Soluciones Opos FQ 📚

Tabla revisada 29 abril 2026. Comentarios tras tabla

Ir a bloque Mecánica, Gravitación, Electromagnetismo, Electrotecnia, Fluidos, gases, presión, Termodinámica, Ondas, Óptica, Física moderna, Química general, Termoquímica, Átomos y enlaces, Cinética y equilibrio, Ácido base, Redox, Orgánica, General / laboratorio

Deslizar tabla en horizontal para ver completa.

Bloque
Mecánica: Cinemática Dinámica Estática 📚	2023-3 📖 2021-1 📖 2018-3 📖 2016-F1 📖 2000-F1 📖 1996-F3 📖 XXXX-F1 📖	2025-4 📖 2023-6 📖 2023-E5 📖 2021-5 📖 2021-6 📖 2021-6C 📖 2018-2 📖 2016-1 📖 2014-3 📖 2012-F1 📖 2008-F1 📖 2006-F1 📖 2004-F2 📖 1996-1 📖 1994-3 📖	2024-1.1 📖 2024-2.1 📖 2021-1.3ab 📖 2021-2.1ab 📖 2021-2.2a 📖 2018-1 📖 2001-A1 📖 2001-B1 📖 2001-B3-b 📖 2001-C1 📖 2000-A1 📖 2000-B1 📖 1999-2-1 📖 1999-3-1 📖 1998-X5 📖 1997-X1 📖 1997-X2 📖 1996-X3 📖 1996-B1 📖 1994-A2 📖 1994-B3 📖 1993-X1 📖 1993-X2 📖 1993-X3 📖	2025-3 📖 2019-F1 📖 2015-2 📖 2009-2 📖 2008-1 📖 2008-3 📖 2002-F1 📖 2001-F3 📖 1990-F1 📖 1990-F2 📖 1989-F1 📖 1989-F2 📖 1989-F4 📖	2025-A1 📖 2025-B1 📖 2024-B1 📖 2022-A2 📖 2021-B2 📖 2021-7-A1 📖 2019-A7 📖 2019-B5 📖 2018-A1 📖 2018-B1 📖 2018-B2 📖 2016-2 📖 2003-F1 📖 1999-F1 📖 1997-1 📖 1994-F1 📖		2021-1 📖 2021-5-2 📖 2018-5-1 📖 2006-F1 📖 1998-F 📖	2025-D1 📖 2021-1 📖 2015-F1 📖 2015-F2 📖 2015-D1 📖 2015-D2 📖 2006-1 📖 2004-2 📖 2000-F 📖 1994-F1-2 📖	2023-F1 📖 2021-6 📖 2018-F2 📖 2016-F1 📖 2012-F1 📖	2025-2 📖 2025-3 📖 2023-1 📖 2006-TI3 📖 2006-CE1 📖 2000-FA2 📖 2000-FB2 📖	2025-A1 📖 2025-B1 📖 2021-2.2 📖 2015-1 📖 2006-4 📖 2004-1 📖 2002-1B 📖 1998-F1a 📖 1998-F2 📖 1996-F1 📖	2025-A4 📖 2023-A1 📖 2021-A1 📖 2021-B2 📖 2018-A2 📖 2015-A3 📖	2025-4 📖 2018-3 📖	2024-IA1 📖 2024-IA5 📖 2024-IB2 📖 2024-MA4 📖 2024-MB3 📖 2022-IB1 📖 2022-MB1abcd 📖 2022-MeA2 📖 2022-MeB2 📖 2021-IB2 📖 2021-MA2 📖 2019-IA3 📖 2019-IB3 📖 2019-IB4a 📖 2019-MA2 📖 2019-MB5 📖 2018-IA3 📖 2018-MB3 📖 2018-MB4 📖 2006-A5 📖 2006-B4 📖 2001-3 📖	2025-4C 📖 2025-F3 📖 2021-C4 📖 2021-EF3 📖 2021-EF3C 📖 2018-5C 📖 2018-2E 📖	2024-B1 📖	2025-1 📖 2023-1 📖 2023-2 📖	2026-1 📖 2026-2 📖 2025-6 📖 2023-2 📖 2021-2 📖 2021-2 📖 2019-1C 📖 2018-3a 📖 2002-3 📖
Gravitación 📚		2023-E6 📖 2021-5C 📖 2010-1 📖 2008-F2 📖 2006-F2 📖 2004-F1 📖	2025-1.2 📖 2021-1.1ab 📖 2001-A3-b 📖 2001-C3-c 📖 1999-1-1 📖 1995-1-1 📖	2006-5 📖 2002-F3 📖	2022-B2 📖 2021-7-B3 📖 2018-A3 📖 2016-1 📖 1997-F4 📖 1994-F2 📖		2025-3 📖 2021-5-1 📖 2021-1C 📖 2018-1 📖 2004-F1 📖	2025-1 📖 2021-F3 📖	2021-4a 📖 2012-F3 📖		2023-2.2 📖 2015-2 📖	2021-B3 📖	2025-3 📖	2024-IA3 📖 2024-MB1 📖 2022-IB2 📖 2022-MA1 📖 2022-MeA1 📖 2021-IB1 📖 2021-MB5 📖 2021-MeB1 📖 2019-IB4b 📖 2019-MB4 📖 2018-IA2 📖 2018-MeA1 📖	2021-EF2 📖 2021-EF2C 📖	2016-1 📖	2023-3 📖	2025-3 📖 2024-1 📖 2024-2 📖 2022-10-1 📖 2022-12-1 📖 2019-1M 📖 2018-5a 📖
Electro - magnetismo: Campo eléctrico Campo magnético 📚	2023-1 📖 2018-1 📖 2000-F2 📖 1998-F2 📖 1996-F1 📖 1996-F2 📖 1994-5 📖 1994-6 📖	2025-6 📖 2023-4 📖 2021-4 📖 2021-4C 📖 2016-2 📖 2015-1 📖 2014-4 📖 2012-F2 📖 2008-F3 📖 2006-F3 📖 2004-F3 📖 1996-3 📖 1994-2 📖	2025-2.1 📖 2021-1.1b 📖 2021-2.2b 📖 2018-3 📖 2001-C2 📖 2000-A3-a 📖 2000-B2 📖 2000-C1 📖 1999-2-2 📖 1999-3-2 📖 1998-X2 📖 1997-X3 📖 1996-X1 📖 1996-B3 📖 1995-2-4 📖 1993-X4 📖 1993-X5 📖 1993-X7 📖	2021-2 📖 2015-3 📖 2011-2 📖 2009-4 📖 2008-2 📖 2004-6 📖 2002-F2 📖 2001-F2 📖 1989-F5 📖	2025-A3 📖 2025-B5 📖 2024-A2 📖 2024-B2 📖 2024-A1 📖 2021-A4 📖 2021-B1 📖 2021-7-B2 📖 2019-A5 📖 2019-B7 📖 2019-B8 📖 2016-3 📖 2006-F1 📖 2004-F4 📖 2003-F4 📖 1997-F3 📖 1995-F1 📖 1995-F2 📖 1994-F3 📖 1994-F4 📖		2025-1 📖 2024-5 📖 2021-2 📖 2021-2C 📖 2018-3 📖 2005-2 📖 2006-F3 📖	2018-1 📖 2004-1 📖 2002-2 📖 1998-F 📖 1996-1 📖	2023-F2 📖 2021-5 📖 2018-F3 📖 2016-F2 📖 2012-F2 📖	2025-1 📖 2023-2 📖 2006-TI1 📖	2025-B2 📖 2023-1.4 📖 2023-2.1a 📖 2021-1.2 📖 2006-8 📖 2004-2 📖 1996-F3 📖	2025-B4 📖 2021-A2 📖 2018-B2 📖 2015-A1 📖 2015-B6 📖	2018-4 📖	2024-MA5 📖 2022-IA5 📖 2022-IB4 📖 2022-MA3 📖 2022-MeB3 📖 2021-IA4 📖 2021-IB3 📖 2021-MA4 📖 2021-MB1 📖 2021-MeA3 📖 2021-MeB4 📖 2019-IA1 📖 2019-MA1 📖 2019-MeA1ab 📖 2019-MeA3 📖 2019-MeB2 📖 2019-MeB3 📖 2018-IB1 📖 2018-MB6 📖 2018-MeB1 📖 2006-A4 📖 2006-B3 📖	2025-5C 📖 2021-C5 📖 2021-EF4 📖 2021-EF1C 📖 2018-1E 📖	2024-A2 📖 2024-C5a 📖 2021-B3 📖 1994-X1 📖	2025-2.1 📖 2021-1 📖 2021-2 📖 2015-3 📖	2024-2 📖 2024-1 📖 2023-1 📖 2022-2 📖 2021-3 📖 2021-1 📖 2021-1 📖 2019-2C 📖 2018-1a 📖 2018-6a 📖 2017-FC1 📖 2017-FP 📖 2002-1 📖
Electro - tecnia 📚	2016-F3 📖 1998-F3 📖 XXXX-F4 📖	2023-E4 📖	2021-1.1a 📖 2001-A3-c 📖 2000-A3-b 📖 2000-B3-a 📖 2000-C3-e 📖 1999-1-2 📖 1998-X2 📖 1998-X3 📖 1996-X2 📖 1994-B2 📖 1994-C6 📖 1993-X6 📖	2006-4 📖 2005-2 📖 1990-F4 📖 1989-F3 📖	2022-A4 📖 2021-B4 📖 2019-A6 📖 1999-F3 📖		2004-F4 📖 2002-2 📖				1998-F1c 📖			2001-4 📖				2002-2 📖
Fluidos, gases, presión 📚	XXXX-F2 📖 XXXX-F3 📖	1996-2 📖 1994-1 📖	2000-A4 📖 1998-X1 📖 1997-X4 📖 1997-X5 📖 1996-X4 📖 1994-2-5 📖 1994-C5 📖	2005-3 📖 2004-4 📖 2004-5 📖 2002-F5 📖 1989-Q2 📖	2025-A2 📖 2025-B3 📖 2024-A1 📖 2022-A1 📖 2022-B1 📖 2021-B3 📖 2018-A4 📖 2006-F1 📖 2004-F3 📖 2003-F2 📖 1997-2 📖		2024-4 📖 2018-5-2 📖 2015-1 📖 2004-F2 📖	2025-2 📖 2025-D2 📖 2018-2 📖 2002-1 📖			2023-1.3 📖 2021-1.1A 📖 2006-2 📖	2025-B3 📖 2023-B1 📖 2021-A3 📖 2021-B1 📖 2015-B2 📖 2015-B4		2018-IB2 📖 2001-2 📖	2025-6C 📖	2021-A3 📖		2018-4 📖
Termo - dinámica 📚	2016-F2 📖 1998-F1 📖 1994-4 📖	2025-2 📖 1996-4 📖	2001-A3-a 📖 2001-C4 📖 2000-A2 📖 2000-C3-b 📖 1999-1-3 📖 1999-2-3 📖 1996-X6 📖 1996-X7 📖 1995-1-5 📖 1995-2-1 📖 1994-A3 📖 1994-C2 📖 1993-X10 📖	2011-4 📖 2009-1 📖 2002-Q3 📖	2024-B4 📖 2021-7-A4 📖 2018-B3 📖 2006-F2 📖 1999-F2 📖 1995-F3 📖 1995-F4 📖		2006-F4 📖 2004-F3 📖 2002-3 📖	2006-2 📖			2025-A2 📖 2021-3.3 📖 2006-6 📖 1998-1b 📖 1996-F2 📖	2023-A2 📖 2015-A5 📖 1998-1 📖		2022-IA3 📖 2019-IB2 📖 2019-MA3 📖 2019-MeB4 📖		2024-A1 📖 2021-B2 📖	2015-4 📖	2018-5 📖
Ondas 📚		2025-5 📖 2023-5 📖 2018-1 📖	2001-C3-a 📖 2000-B3-b 📖 2000-C2 📖 1998-X6 📖 1994-B1 📖 1993-X8 📖	2019-F2 📖 2005-1 📖 1990-F3 📖	2025-B2 📖 2021-7-B1 📖 2018-B4 📖		2024-3 📖 2006-F2 📖 2002-1 📖	2025-D3 📖	2018-F1 📖	1998-1.1 📖		2021-2.1A 📖		2022-MB1ef 📖 2018-MeB2 📖 2001-1 📖	2025-F1 📖 2018-6C 📖	2024-B2 📖		2022-2 📖 2021-1 📖 2021-3 📖 2019-2M 📖
Óptica Óptica física Óptica geométrica 📚	2023-2 📖	2015-2 📖 2010-2-ab 📖 1998-X1 📖 1994-4 📖	2001-B2 📖 1998-X8 📖 1997-X6 📖 1995-1-3 📖 1994-A1 📖	2011-1 📖 2006-6 📖 2002-F4 📖 2001-F4 📖	2024-A4 📖 2022-A3 📖 2021-A2 📖 2021-7-A2 📖 2006-F4 📖 2004-F2 📖 2003-3 📖 1999-F4 📖		2025-2 📖 2018-2 📖	2025-3 📖	2016-F3 📖		2002-2B 📖			2024-IB1 📖 2022-IA4 📖 2022-MeA3 📖 2021-MB2 📖 2019-IA2 📖 2019-MeA1c 📖 2006-B5 📖	2021-EF1 📖 2018-3E 📖	2021-A4 📖		2021-2 📖 2018-3 📖 2018-2a 📖
Física moderna Física relativista Física nuclear Física cuántica 📚	2021-2 📖 2021-3 📖 2018-2 📖 2000-F3 📖 1998-F4 📖 1996-F4 📖	2012-F3 📖 2010-2-c 📖	2021-2.3ab 📖 2001-C3-b 📖 2001-B3-a 📖 2001-B3-c 📖 2001-A2 📖 2000-A3-c 📖 2000-C3-a 📖 2000-C3-c 📖 1998-X7 📖 1997-X7 📖 1994-C4 📖	2025-4 📖 2021-1 📖 2001-F1 📖 1990-F5 📖	2025-A4 📖 2024-A3 📖 2024-B3 📖 2022-B3 📖 2022-B4 📖 2021-A3 📖 2021-7-A3 📖 2021-7-B4 📖 2019-A8 📖 2018-A2 📖 2016-8 📖 2004-F1 📖 2003-F5 📖 1994-Q3 📖	2025-1C 📖	2021-3 📖 2021-5-3 📖 2021-3C 📖 2018-3 📖	2021-F2 📖	2021-4b 📖	2006-CE2 📖 2006-CE4 📖 1998-1.2 📖 1998-1.3 📖	2021-3.4 📖	2023-B2 📖 2018-B1 📖		2022-MB3 📖 2022-MeB1 📖 2021-IA5 📖 2021-MeA2 📖 2021-MeB2 📖 2021-MeB3 📖 2021-MeB5 📖 2019-MB3 📖 2019-MeA2 📖 2018-IA1 📖 2018-MeA2 📖 2018-MeB3c 📖	2025-F2 📖 2021-6 📖 2021-EF4C 📖 2028-4C 📖	2021-B4 📖 1998-X3 📖 1994-X2 📖	2025-2.2 📖	2025-4 📖 2018-4a 📖 2017-FC2 📖
Química general 📚	2023-5 📖 2016-4 📖 1996-Q1 📖	2014-1c 📖 2008-Q3 📖 1994-X2 📖	2021-1.1c 📖 2021-1.1d 📖 2021-2.1c 📖 2021-2.2c 📖 2001-A3-d 📖 2001-A4 📖 2001-B4 📖 2001-C3-e 📖 2000-A5 📖 2000-C5 📖 1999-2-4 📖 1996-X5 📖 1995-1-2 📖 1994-A5 📖	2019-Q2 📖 1990-Q1 📖 1990-Q3 📖 1989-Q3 📖	2025-B7 📖 2022-A7 📖 2006-Q1 📖		2018-4 📖 2018-5-6 📖	2015-Q1 📖 2002-4 📖			2023-2.3 📖 2021-1.4 📖 2006-1 📖 2006-3 📖 2002-2A 📖 1998-Q1b 📖	2018-A4 📖 2015-A2 📖 2015-B5 📖		2022-MeA4 📖 2022-MeB5 📖 2021-IA2 📖 2021-MA3 📖 2021-MB4 📖 2021-MeA5 📖 2021-MeA6 📖 2006-A1 📖		2024-A4 📖		2026-3 📖 2019-4C 📖
Termoquímica 📚	1998-Q2B 📖		2024-1.2 📖 2021-1.3cd 📖 1998-A1 📖 1997-X8 📖	1989-Q1 📖	2025-B6 📖 2021-7-A8 📖 2018-A5 📖 2016-7 📖 2006-Q3 📖					2000-B1 📖		2025-B2 📖 1998-O2 📖	2025-1 📖	2024-IA2 📖 2024-IA5 📖 2019-MeB6 📖 2018-MB2 📖 2001-6 📖	2021-C2 📖 2021-EK2 📖			2018-2b 📖 2017-QC2 📖
Química átomos y enlaces 📚	1994-1 📖 XXXX-Q4 📖	2015-3-c 📖 1994-7 📖	2021-1.1c 📖 2001-B3-d 📖 2001-B3-e 📖 2001-C3-d 📖	2015-1 📖	2025-B5 📖 2021-7-A6 📖 2003-Q4 📖 1999-Q1 📖						2025-A4 📖 2015-4a 📖			2024-MA3 📖 2019-IA5.B 📖 2019-MB2 📖 2019-MeA4a 📖 2019-MeA5 📖 2019-MeB5a 📖 2018-MA2 📖 2018-MeB3ab 📖	2021-1c 📖 2021-EK1 📖 2021-EK2C 📖		2023-4b 📖	2025-1 📖 2022-3 📖 2021-3 📖
cinética química y equilibrio químico 📚	2018-5 📖 1996-Q2 📖 1994-2 📖 XXXX-Q2 📖	2025-1 📖 2025-3 📖 2023-1 📖 2023-E1 📖 2023-E2 📖 2021-1 📖 2021-2C 📖 2018-3 📖 2015-3-ab 📖 2014-2 📖 2012-Q2 📖 1996-5 📖 1994-5 📖 1994-8 📖	2021-1 📖 2021-2.3d 📖 2001-A3-e 📖 2001-A5 📖 2001-B5 📖 2001-C5 📖 2000-B3-d 📖 2000-C4 📖 1999-3-3 📖 1999-3-5 📖 1996-B2 📖 1996-B4 📖 1995-2-3 📖 1994-A6 📖 1994-B4 📖 1994-C1 📖	2025-2 📖 2008-5 📖 2006-2 📖 2005-6 📖 2002-Q1 📖 2002-Q2 📖 2001-Q2 📖 1990-Q2 📖	2024-A6 📖 2024-A7 📖 2024-A8 📖 2024-B5 📖 2024-B8 📖 2022-A8 📖 2021-7-A7 📖 2021-7-B5 📖 2019-A1 📖 2019-B1 📖 2019-B3 📖 2019-B4 📖 2018-B8 📖 2016-5 📖 2004-Q2 📖 2004-Q3 📖 1997-Q1 📖 1995-Q1 📖 1995-Q2 📖 1994-Q1 📖	2025-3C 📖	2021-5 📖 2021-5-4 📖 2021-5C 📖 2018-6 📖 2015-4 📖 2006-Q1 📖 2004-Q2 📖 2000-Q1 📖 1998-Q 📖	2025-D6 📖 2018-4 📖 2015-D3 📖 2006-4 📖 2002-3 📖 2000-2ab 📖 1998-Q 📖 1996-2a 📖 1994-Q 📖	2023-K1 📖 2021-3 📖 2016-Q3 📖 2012-Q1 📖	2023-4 📖 2006-TI2 📖 2000-A1 📖 1998-2.1 📖	2025-A3 📖 2021-2.3 📖 2023-2.4 📖 2021-3.2 📖 2015-4c 📖 1998-Q1a 📖 1996-Q2 📖	2025-A1 📖 2023-A3 📖 2023-B4 📖 2021-B4 📖 2021-B5 📖 2018-B3 📖 2018-B4 📖 2015-A4 📖 1998-2 📖	2021-3 📖 2018-1 📖	2024-IB3 📖 2024-MB4 📖 2024-MB5 📖 2022-IB3 📖 2022-MeB4 📖 2021-IA3 📖 2021-MA5 📖 2021-MeB6 📖 2019-IA5.A 📖 2019-IB1 📖 2019-MA5 📖 2019-MeB5bc 📖 2018-MA1 📖 2018-MeA3 📖 2006-A3 📖 2001-8 📖	2025-1C 📖 2025-3C 📖 2021-1ab 📖 2021-EK3C 📖 2021-EK4Ca 📖 2018-1C 📖 2018-3C 📖	2024-B4 📖 2024-C5b 📖 2021-A2 📖 2018-2.5 📖	2025-3 📖 2015-2 📖	2026-4 📖 2025-5 📖 2022-4 📖 2021-4 📖 2021-5 📖 2021-3C 📖 2021-4 📖 2018-1b 📖 2018-3b 📖
Química ácido base 📚	2023-4 📖 2016-5 📖 2000-Q1 📖 2000-Q2 📖 1998-Q1B 📖 1998-Q3B 📖 1996-Q3 📖 1994-3 📖 XXXX-Q1 📖	2023-3 📖 2021-3 📖 2021-1C 📖 2016-3 📖 2015-4 📖 2012-Q1 📖 2008-Q1 📖 2006-Q1 📖 2004-Q1 📖 1996-6 📖	2025-2.2 📖 2024-2.2 📖 2000-A3-d 📖 1999-1-5 📖 1999-2-5 📖 1998-B5 📖 1998-C4 📖 1994-A4 📖	2025-1 📖 2019-Q1 📖 2015-5 📖 2015-6 📖 2011-5 📖 2009-5 📖 2006-1 📖 2005-5 📖 2004-3 📖 2001-Q3 📖 1990-Q4 📖	2025-B8 📖 2022-A7 📖 2021-A5 📖 2021-A6 📖 2021-B8 📖 2021-7-B6 📖 2019-A2 📖 2019-B2 📖 2018-A8 📖 2003-Q1 📖 1999-Q2 📖 1997-Q3 📖 2003-Q2 📖 1994-Q2 📖		2024-1 📖 2021-4 📖 2021-6 📖 2021-5-5 📖 2006-Q2 📖 2004-Q1 📖 2002-4 📖 2000-Q4 📖	2025-5 📖 2021-5 📖 2018-3 📖 2015-Q2 📖 2000-2cd 📖	2021-1 📖 2018-Q2 📖 2016-Q1 📖 2012-Q2 📖	2025-5 📖 2021-3 📖 2006-TI4 📖 2006-CE3 📖	2023-1.1 📖 2021-1.3 📖 2015-3 📖 2006-5 📖 2002-1A 📖	2023-A4 📖 2021-A5 📖 2021-A6 📖 2015-B1 📖		2024-IB4 📖 2024-MA1 📖 2022-IA2 📖 2022-IB5 📖 2021-MA1 📖 2022-MeA6 📖 2021-MeB7 📖 2019-IA4 📖 2019-MB1 📖 2018-IA4 📖 2018-IB5 📖	2025-K1 📖 2021-EK1C 📖 2025-K2 📖 2018-5E 📖	2021-B1 📖 1998-X1 📖	2025-4.2 📖 2023-5 📖	2025-2 📖 2024-4 📖 2022-3 📖 2021-5 📖 2019-4M 📖 2018-2 📖
Química redox 📚	2023-6 📖 2021-4 📖 2018-6 📖	2018-4 📖 2010-3 📖 2008-Q2 📖 2006-Q2 📖 2004-Q2 📖	2025-1.1 📖 2021-1.2d 📖 2021-2.1d 📖 2021-2.2d 📖 2018-2 📖 2000-A3-e 📖 2000-B3-e 📖 2000-B4 📖 1999-1-4 📖 1999-3-4 📖 1995-2-2 📖 1994-B5 📖 1994-C3 📖	2021-3 📖 2008-6 📖 2004-2 📖 2002-Q4 📖 2001-Q1 📖 1989-Q4 📖	2025-A6 📖 2025-A8 📖 2024-B6 📖 2022-A5 📖 2022-B5 📖 2021-B6 📖 2021-7-A5 📖 2021-B7 📖 2019-A4 📖 2018-B5 📖 2018-B7 📖 2006-Q2 📖 2004-Q4 📖 2003-Q3 📖 1999-Q3 📖 1997-Q2 📖 1995-Q3 📖		2025-4 📖 2021-5 📖 2021-4C 📖 2018-5-4 📖 2015-3 📖 2006-Q3 📖 2004-Q3 📖 2000-Q2 📖	2025-D5 📖 2021-6 📖 2018-5 📖 2015-D4 📖 2006-3 📖 2004-4 📖	2018-Q3 📖 2012-Q3 📖	2025-6 📖 2023-3 📖 1998-2.2 📖	2025-B4 📖 2021-3.1A 📖 2004-4 📖 1996-Q1a 📖	2025-A2 📖 2025-B1 📖 2023-B3 📖 2021-A4 📖 2015-A6 📖 1998-3 📖 1998-O1 📖	2025-2 📖 2018-2 📖	2024-IA4 📖 2024-MA2 📖 2022-IA1 📖 2022-MB4 📖 2022-MeA5 📖 2021-IA1 📖 2021-IB5 📖 2021-MB3 📖 2021-MeA7 📖 2019-IB5 📖 2019-MA4 📖 2019-MeA4bcd 📖 2019-MeA6 📖 2019-MeB7 📖 2018-MB1 📖 2018-MeA4 📖 2006-B2 📖 2001-7 📖	2025-K3 📖 2021-EK4 📖 2018-4E 📖		2023-6 📖 2021-3 📖 2015-1 📖	2024-3 📖 2024-4 📖 2023-4 📖 2022-4 📖 2019-3M 📖 2018-6 📖 2018-4b 📖 2018-6b 📖 2017-QP 📖
Química orgánica 📚	2018-4 📖 2016-6 📖 2000-Q3 📖 1998-Q4B 📖 1996-Q4 📖 XXXX-Q3 📖	2023-2 📖 2023-E3 📖 2021-2 📖 2021-3C 📖 2016-4 📖 2014-1ab 📖 2012-Q3 📖 2010-4 📖 2006-Q3 📖 2004-Q3 📖 1996-7 📖 1994-6 📖	2021-2.3c 📖 2000-B3-c 📖 2000-B5 📖 1996-B5 📖 1995-1-4 📖 1994-B6 📖	2021-4 📖 2015-4 📖 2011-3 📖 2009-3 📖 2008-4 📖 2006-3 📖 2005-4 📖 2004-1 📖 2002-Q5 📖 2001-Q4 📖 1990-Q5 📖 1989-Q5 📖	2025-A5 📖 2025-A7 📖 2024-A5 📖 2024-B7 📖 2022-A6 📖 2022-B6 📖 2021-B5 📖 2021-7-B7 📖 2021-7-B8 📖 2019-A3 📖 2018-A7 📖 2006-Q4 📖 2004-Q1 📖 2003-Q5 📖 1999-Q4 📖 1997-Q4 📖 1995-Q4 📖 1994-Q4 📖		2024-2 📖 2021-5-6 📖 2021-6C 📖 2018-5 📖 2018-5-5 📖 2006-Q4 📖 2004-Q4 📖 2002-5 📖 2000-Q3 📖	2025-4 📖 2025-D4 📖 2021-4 📖 2004-3 📖	2023-K2 📖 2021-2 📖 2018-Q1 📖 2016-Q2 📖	2025-4 📖 1998-2.3 📖	2025-B3 📖 2023-1.2 📖 2021-2.4 📖 2015-4b 📖 2006-7 📖 2004-3 📖 1998-Q2 📖 1996-Q3 📖	2021-B6 📖 2015-B3 📖		2024-IB5 📖 2022-MeB6 📖 2021-MeA4 📖 2018-IA5 📖 2018-IB3 📖 2018-IB4 📖 2006-A2 📖 2001-5 📖	2025-2C 📖 2021-C3 📖 2021-EK3 📖 2021-EK4Cb 📖 2018-2C 📖 2018-6E 📖	2024-B3 📖 2021-A1 📖 2018-1.4 📖	2025-4.1 📖 2023-4b 📖 2021-4 📖 2015-5 📖	2021-6 📖 2021-6 📖 2021-4 📖 2018-5b 📖 2017-QC1 📖 2002-4 📖
General / laboratorio / test / combinados 📚			2018-4 📖 2000-C3d 📖 1994-A7 📖 1994-B7 📖 1994-C7 📖 1993-X9 📖	2025-T 📖 2021-TF 📖 2021-TQ 📖 2021-FC 2021-QC 1990-PF1 📖 1990-PF2 📖 1990-PQ1 📖 1990-PQ2 📖	2018-B6 📖 2016-4 2016-6	2025-2C 📖	2025-5 📖 2015-5 📖	1996-2b 📖 1996-2c 📖 1994-F3 📖		2006-SP 📖	2023-2.1b 📖 2021-2.1b 📖 1998-Q1c 📖 1996-Q1b 📖	2025-A3 📖 2018-A1 📖		2024-MB2 📖 2022-MA2 📖 2022-MB2 📖 2022-MA4 📖 2021-IB4 📖 2018-MB5 📖 2018-MeB4 📖	2025-PD	2024-D5 📖 2021-A5 📖 2021-B5 📖		2019-FT 📖 2019-QT 📖

Ver detalles en repositorio ficheros soluciones y repositorio ficheros enunciados y en historial página

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Problemas del práctico por comunidad

Soluciones Opos FQ 📚

Tabla revisada 29 abril 2026. Comentarios tras tabla

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Temarios oposiciones Física y Química

El temario se ha mantenido desde el año 1993 ( anexo I de la Orden de 9 de septiembre de 1993 por la que se aprueban los temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso, adquisición de nuevas especialidades y movilidad para determinadas especialidades de los Cuerpos de Maestros, Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, regulados por el Real Decreto 850/1993, de 4 de junio. ), hasta el año 2011 en el que se aprobaron nuevos temarios ( Orden EDU/3138/2011, de 15 de noviembre, por la que se aprueban los temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades de los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores Técnicos de Formación Profesional .).
Estos temarios de 2011 se derogaron el 6 de febrero de 2012 ( BOE del 7 de febrero. Orden ECD/191/2012, de 6 de febrero, por la que se regulan los temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes establecidos en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación ) , por lo que vuelven a aplicar los temarios de 1993. Muchas academias empezaban a manejar los nuevos temarios, por eso es importante tener claro cuando se vea un tema de qué temario es.
Un enlace oficial para los temarios de oposiciones (aunque la web sea “todofp.es” también los hay de secundaria) Comunidad docente > Acceso a la función docente > Temarios de oposiciones - todofp.es

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Recursos para profesores

Los recursos para profesores se centran en programaciones, unidades didácticas, propuestas / ideas / guiones prácticas laboratorio …
También hay recursos asociados a formación y actividades fuera del centro, pero distintas a las pensadas para alumnos que tienen página aparte.

También enlaza con docencia Física y Química por nivel

Generador de horarios personalizados - schedulebuilder

Materiales para profesores

Página editorial SM para profesores de Física y Química
http://www.fq.profes.net/
Incluye un banco de recursos con distintos tipos: Propuestas didácticas, Programaciones, Selectividad, Olimpiadas de Física, Explora la ciencia
Portales dedicados a aportar recursos e información a los profesionales de la docencia
http://www.consumer.es/web/es/educacion/extraescolar/2007/09/08/166704.php?page=3

Información sobre licenciamiento para profesores

Es algo que los profesores deben conocer, asociable a REA
http://www.xarxatic.com/infografia-sobre-las-licencias-creative-commons/

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Recursos por materia / curso

La idea es que haya enlaces a recursos, no desde la página en la que está el currículo de cada materia (estático), sino de una página propia que desglose ese currículo con recursos asociados.
Aquí se incluye un listado de todas las subpáginas con recursos propios de un curso.Como la materia/curso es algo que depende del sistema educativo, se usan materias y cursos de LOE: en otros sistemas educativos (otros países, reformas …) serán distintos

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Recursos Ampliación Física y Química 4º ESO

Se trata de una materia que se desarrolla básicamente en el laboratorio: ver prácticas y experimentos de laboratorio

IES Victoria Kent
Actividades, materiales, vídeos

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Recursos 4º ESO Ciencias aplicadas a la actividad profesional

La materia se suele conocer por las siglas CAAP y a veces los recursos usan esas siglas.

gobiernodecanarias.org Recursos digitales III - ESO CPF. Ciencias Aplicadas a la actividad profesional

educastur.es actividades 4º ESO CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL

pobrecaiman.blogspot.com CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL 4º ESO

iesodelcamino.educacion.navarra.es 4º ESO CAAP Ciencias aplicadas a la actividad profesional 4º eso

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Recursos Ciencias Generales 2º Bachillerato

Ver recursos Ciencias para el Mundo Contemporáneo 1º Bachillerato (LOE)
y recursos Cultura Científica 1º Bachillerato (LOMCE)

Se pueden ver recursos en Recursos Física y Química y Medio Ambiente

A nivel de recursos tras implantarse en 2023-2024 algunos docentes comparten materiales
Temario Ciencias Generales - Raúl Alba cc-by-nc-nd

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Recursos Ciencias para el Mundo Contemporáneo 1º Bachillerato

La asignatura se conoce como CMC (en LOE era obligatoria), y en la LOMCE desaparece en cierto modo se puede ver como que sus contenidos pasan a estar en dos optativas: Cultura Científica en 4º ESO y Cultura Científica 1º Bachillerato

Pendiente poner miles de enlaces, pero como con LOMCE desaparece la materia CMC antes de ponerlos, en general los iré poniendo ya en Cultura Científica, aunque algunos citen CMC, a no ser los propios libros y materiales que estén elaborados pensando en CMC, que pueden ser reutilizables tomando partes.

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Recursos Cultura Científica 1º Bachillerato

En curso 2020-2021 imparto la materia usando aula virtual de EducaMadrid y aunque parto de recursos que tenía aquí, actualizo allí algunos recursos, por lo que puede que no estén en ambos sitios. Pendiente unificar.
No imparto en curso 2021-2022, pero dejo el aula con acceso de invitado
Aula virtual Moodle Cultura Científica 1º Bachillerato

Recursos elaboración propia

Ver comentarios tras la tabla

Bloque / Contenido	Apuntes / Pizarras
Bloque 2: La tierra	📖
Bloque 2: La vida	📖
Bloque 3: Avances en Biomedicina	📖
Bloque 4: La revolución genética	📖
Bloque 5: Nuevas tecnologías comunicación e información	📖

Los planteo como “pizarras”, ver recursos pizarras Física y Química por nivel. En el curso 2016-2017 es la primera vez que imparto la materia y decido no usar libro de texto), y que se centre en los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables del currículo (al iniciar curso 2016-2017 todavía estaban vigentes las evaluaciones finales de Bachillerato y en ese momento suponía que al llegar a 2º curso podrían elegir examinarse de esta materia de 1º: aunque deja de aplicar en diciembre de 2016, ya había iniciado así los materiales y los termino manteniendo ese planteamiento de revisar que se sigue currículo LOMCE). Los pongo en google drive ya que tienen imágenes y ocuparán mucho
Pongo enlace a carpeta drive.fiquipedia ApuntesxCurso CC1

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Recursos Cultura Científica 4º ESO

Ver recursos Ciencias para el Mundo Contemporáneo 1º Bachillerato (LOE)
y recursos Cultura Científica 1º Bachillerato (LOMCE)

Asociado a Bloque 3. Avances tecnológicos y su impacto ambiental se pueden ver recursos en Recursos Física y Química y Medio Ambiente

Unidad 1 - Ciencia y trabajo científico. Cultura Científica 4º ESO - Raúl Alba cc-by-nc-nd
Unidad 2 - El universo. Cultura Científica 4º ESO - Raúl Alba cc-by-nc-nd
Unidad 3 - La saludo y la enfermedad. Cultura Científica 4º ESO - Raúl Alba cc-by-nc-nd
Unidades 4 y 5 - LOS AVANCES TECNOLÓGICOS Y SU IMPACTO AMBIENTAL. LOS NUEVOS MATERIALES. Cultura Científica 4º ESO - Raúl Alba cc-by-nc-nd

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Recursos Electrotecnia 2º Bachillerato

Hay partes de electricidad, electromagnetismo … que se pueden considerar de física
Puede haber recursos no limitados a 2º Bachillerato

Electrotecnia - etitudela.com
Trabajo realizado en la convocatoria de proyectos de innovación, promovida por el Programa de Nuevas Tecnologías de la Educación del Gobierno de Navarra, para el curso escolar 2003-2004.
Autores: Agustín Labarta, Juan Pablo Lázaro, Migual A. Lizaldre, Fernando Pascual y Nacho Pelayo, Tudela 2003/2004

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Recursos Física 2º Bachillerato

Apuntes

Aparte de que en la página de recursos - apuntes hay apuntes, coloco aquí algunos ya concretos de física de 2º de bachillerato, aparte de enlazar a apuntes de elaboración propia de física de 2º de bachillerato .
También se pueden buscar libros asociados a 2º de bachillerato, o bien recursos de física en general, o también páginas y blog personales

Física 2º Bach. Guías, problemas, selectividad - Berto Tomás
Aprendiendo Física con Berto Tomás

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Recursos Física y Química 4º ESO

Aparte de lo indicado aquí, se pueden ver recursos en general de física , de química , o de temas concretos como cinemática , dinámica , energía , átomo , enlace químico , concepto de mol , reacciones,…
También en recursos de apuntes , …
Página en borrador / elaboración

Apuntes

Apuntes 4º ESO - fisiquimicamente Rodrigo Alcaraz de la Osa cc-by-sa
Apuntes 4º ESO - fisquiweb Luis Ignacio García González
Didactica Física y Química
Física y Química de 4º de ESO
Enunciados de problemas 4º ESO
4ºESO FyQ - profesorjrc.es Jorge Rojo Carrascosa
4ºESO FyQ - quifiblogeso Inma Rodríguez
4ºESO FyQ - elortegui.org

Apuntes de elaboración propia Física y Química 4º ESO

Ejercicios de elaboración propia

Ver en pruebas libres de graduado ESO y en pruebas acceso Grado Medio

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Apuntes Física y Química 4º ESO elaboración propia

Coloco una tabla inicial enlazando materiales de elaboración propia, que enlaza con pizarras por nivel pero limitada a 4ºESO y añadiendo ejercicios / actividades: a veces están agrupados por temática y puede que no apliquen a 4º ESO, salvo alguno puntual.
También se pueden mirar en drive.fiquipedia FriQuiExámenes ESO FriQuiExámenes asociados a 4º ESO (nombre fichero comienza por FQ4).
También enlaza con proyectos de investigación
Se ponen comentarios tras la tabla
Para hacerla compacta los enlaces a documentos se simbolizan con 📖 y se pone como texto emergente descripción

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Recursos Física y Química 1º Bachillerato

Los recursos podrán estar como apuntes , ejercicios , asociados a enlaces dentro de la materia y su currículo …
En 2013 comienzo a poner algunos enlaces en el currículo de Física y Química de 1º de Bachillerato , aunque está pendiente reorganizar y completar

En 2016 creo una página de recursos Física y Química 1º Bachillerato elaborados por mí donde hay tabla resumen.
En 2018 creo las pizarras de Física y Química por nivel y en 2019 completo las asociadas a Física y Química de 1º Bachillerato, creando ejercicios en varios apartados: cinemática , dinámica , energía.

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Apuntes elaboración propia 1º Bachilerato

Coloco una tabla inicial enlazando materiales de elaboración propia, que enlaza con pizarras por nivel pero limitada a 1ºBachillerato y añadiendo actividades / ejercicios: a veces están agrupados por temática y puede que no apliquen a 1º Bachillerato, salvo alguno puntual.
También se pueden mirar en drive.fiquipedia FriQuiExámenes FQ1 FriQuiExámenes asociados a 1º Bachillerato.
También enlaza con proyectos de investigación
Se ponen comentarios tras la tabla
Para hacerla compacta los enlaces a documentos se simbolizan con 📖 y se pone como texto emergente descripción
En la versión inicial indicaba bloques de contenidos LOMCE, la reviso poniendo bloques de saberes básicos LOMLOE
Algunos títulos de bloques enlazan a páginas con recursos asociados

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Recursos Física y Química 2º ESO

Ver recursos comunes a 2º y 3º ESO

Apuntes elaboración propia Física y Química 2º ESO
Apuntes 2º ESO - fisiquimicamente Rodrigo Alcaraz de la Osa cc-by-sa
Apuntes 2º ESO - fisquiweb Luis Ignacio García González
Didactica Física y Química
Física y Química de 2º de ESO. Libro del alumno
Física y Química de 2º de ESO. Secuencia de actividades
Física y Química de 2º de ESO. Libro del profesor
2ºESO FyQ - profesorjrc.es Jorge Rojo Carrascosa
2ºESO FyQ - quifiblogeso Inma Rodríguez
2ºESO FyQ - elortegui.org

Recursos Física y Química 2º ESO (LOMCE)

Los recursos podrán estar como apuntes , ejercicios , asociados a enlaces dentro de la materia y su currículo …
Se ponen inicialmente enlaces a algunas páginas, al ser genéricos habrá recursos no asociados a este nivel de 2º ESO.
Por la similitud de currículo puede haber recursos asociados o similares en recursos física y química de 3º ESO
También puede haber cosas asociadas a ciencias naturales 2º ESO, materia LOE que trataba partes

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Apuntes elaboración propia Física y Química 2º ESO

Coloco una tabla inicial enlazando materiales de elaboración propia, que enlaza con pizarras por nivel pero limitada a 2ºESO y añadiendo actividades / ejercicios: a veces están agrupados por temática y puede que no apliquen a 2º ESO, salvo alguno puntual.
También se pueden mirar en drive.fiquipedia FriQuiExámenes FriQuiExámenes asociados al nivel.
Se ponen comentarios tras la tabla.
Para hacerla compacta los enlaces a documentos se simbolizan con 📖 y se pone como texto emergente descripción

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Recursos Física y Química 3º ESO

Los recursos podrán estar como apuntes , ejercicios , asociados a enlaces dentro de la materia y su currículo …
Se ponen inicialmente enlaces a algunas páginas, al ser genéricos habrá recursos no asociados a este nivel de 3º ESO.
Pendiente enlazar los recursos asociados,…
Pendiente crear currículo con enlaces a recursos, actualizando con currículo LOMCE que se implanta en curso 2015-2016

Apuntes elaboración propia Física y Química 3º ESO
Apuntes 3º ESO - fisiquimicamente Rodrigo Alcaraz de la Osa cc-by-sa
Apuntes 3º ESO - fisquiweb Luis Ignacio García González
Física y Química 3º ESO - elfisicoloco.blogspot.com.es
Didactica Física y Química
Física y Química de 3º de ESO
Cuaderno de fichas Física y Química de 3º de ESO
Física y Química de 3º de ESO – LOMCE
Enunciados de problemas 3º ESO
3ºESO FyQ - profesorjrc.es Jorge Rojo Carrascosa
3ºESO FyQ - quifiblogeso Inma Rodríguez
3ºESO FyQ - elortegui.org
3ºESO FyQ - mainquifi
Libro de FYQ 3°ESO ADAPTADO A LA LOMLOE GRATIS (pdf, 196 MB, 207 páginas - mainquifi

Recursos Física y Química por bloques comunes 2º ESO y 3º ESO

Aunque inicialmente mantenía una lisa de recursos duplicada entre 2º ESO y 3º ESO, la misma en ambos casos por similitud de currículo, decido unificarla en 2017 Además de recursos comunes a 2º ESO, se pueden citar otros recursos: Concepto de mol (en LOE se veía en 3º ESO, en LOMCE no aparece explícitamente hasta 4º ESO, pero se puede ver en 3º ya que se indican “cálculos estequiométricos sencillos”)Vídeos Antonioprofe, 3º de ESO (14-15 años) https://www.youtube.com/playlist?list=PL16zm8z0lIv3ci15MVaqXwlUhYb7Jkjzi

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Apuntes elaboración propia 3º ESO

Coloco una tabla inicial enlazando materiales de elaboración propia, que enlaza con pizarras por nivel pero limitada a 3ºESO y añadiendo ejercicios / actividades: a veces están agrupados por temática y puede que no apliquen a 3º ESO, salvo alguno puntual.

Contenido	Apuntes / pizarras	Ejercicios / actividades
Método científico	📖
Medidas	📖
Materia (incluye presión y leyes gases)	📖	📖
Sustancias puras y mezclas	📖	📖
Átomo	📖	📖 📖 📖 📖 📖
Enlace	📖	📖
Formulación inorgánica	📖 📖
Mol	📖
Reacciones	📖	📖 📖
Vectores	📖	📖
Cinemática	📖	📖 📖 📖 📖
Dinámica general	📖	📖 📖
Gravedad	📖	📖
Electricidad	📖
Magnetismo	📖
Energía	📖	📖 📖
Calor	📖	📖
Energía en circuitos eléctricos	📖

En abril 2015 decido empezar a elaborar apuntes separados para 3º ESO, con el objetivo de no utilizar libro combinándolos con ejercicios. Inicialmente la idea es crear una página propia de 3º ESO con los apuntes, como hice inicialmente con apuntes elaboración propia Física 2º Bachillerato y apuntes elaboración propia Química 2º Bachillerato , aunque también es posible asociar cada apuntes a la página en la que se trata ese concepto ( página sobre enlace químico , página sobre mol ). El tema es que como mi idea es incluir códigos QR, la url debe ser estable, por lo que creo una página separada solamente para apuntes por curso.
Con la LOMCE puede que varíen, pero la idea sigue siendo que los apuntes cubran los contenidos oficiales del currículo Física y Química 3º ESO : se indican subrayados los contenidos oficiales.
Por ser el nivel ESO, intento que los apuntes estén separados en bloques a los que les impongo un límite de dos caras de folio.
Se trata de nivel ESO, y los apuntes deben tener un aspecto un poco menos denso y ser más ligeros que los apuntes de Bachillerato, pero mi idea es que son apuntes de referencia que sustituyen a un libro: aparte de estos apuntes tengo unas “transparencias” con lo que vienen a ser las pizarras que se escribirían durante la clase, y que vienen a ser un esquema de los apuntes. Las compartiré cuando pueda, y se pueden utilizar como presentación normal proyectando sobre una pizarra digital, con la ventaja de poder poner enlaces externos.
Siempre intento enlazar recursos para 3ºESO , y un ejemplo serían los apuntes de 3º ESO de Fisquiweb , pero al final decido elaborar estos recursos propios con mi propio estilo y con licenciamiento cc-by. El motivo original es que utilizo un libro de texto en 3º ESO, fijado al llegar al centro, que no cita en absoluto el concepto de mol, y al hablar de enlace no cita en absoluto los tipos de enlace!
Con el tiempo intentaré completar apuntes para todos los contenidos de 3º, junto con ejercicios, para no depender de un libro; un punto de partida es coger los apuntes que ya he elaborado de química de 2º de Bachillerato e ir simplificándolos, reduciendo complejidad y extensión.
En 2016 comienzo a compartir “pizarras” con la idea que comento en apuntes de elaboración propia, intentando que cubran tanto lo que decía LOE como LOMCE.

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Recursos Física y Química por bloques comunes 2º ESO y 3º ESO

Por la similitud de currículo LOMCE entre 2º y 3º ESO y evitar duplicidad de mantenimiento se incluye aquí una lista única por bloques / temática: puede haber recursos asociados o similares entre recursos física y química de 2º ESO
y recursos física y química de 3º ESO , además puede haber en otros lugares como recursos relativos a adaptaciones curriculares

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Recursos Química 2º Bachillerato

Apuntes

Aparte de que en la página de recursos - apuntes hay apuntes, coloco aquí algunos ya concretos de química de 2º de bachillerato, aparte de enlazar a apuntes de elaboración propia de química de 2º de bachillerato .
También se pueden buscar libros asociados a 2º de bachillerato, o bien recursos de química en general, o también páginas y blog personales

Química (autoformació IOC) - educaciodigital.cat
Química II (Bloc 1) ~ gener 2020 - educaciodigital.cat
Química II (Bloc 2) ~ gener 2020 - educaciodigital.cat

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Apuntes de elaboración propia de Química de 2º de Bachillerato

Se pueden ver actividades / ejercicios asociadas a EvAU en EvAU Química.

Bloque	Apuntes
Estequiometría	📖
Estructura atómica / clasificación periódica elementos	📖
Enlace químico / propiedades sustancias	📖 tabla propiedades sustancias según enlace🔗
Transformaciones energéticas / espontaneidad reacciones (con LOMCE pasa a 1º Bachillerato)	📖 📖
Equilibrio (incluye cinética)	📖
Ácidos y Bases	📖
Electroquímica (incluye pilas y electrolisis)	📖
Química del Carbono	📖 formulación orgánica🔗 📖 📖 isomería🔗
Resúmenes	📖 📖

Además de apuntes generales y los recursos propios de química de 2º de Bachillerato , coloco aquí los “apuntes” de elaboración propia. Intento que sean unas hojas muy breves de resumen que puedan tenerse como referencia básica a falta de libro de texto, y que se amplían durante la clase.

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Recursos Realidad Virtual

La realidad aumentada es algo que enlaza con recursos de apps para móvil y apps química y recursos de geometría molecular
En inglés se referencia como AR/VR (Augmented Reality/Virtual Reality)
Puede haber cosas como baker en Química que simula realidad sin ser en sí AR/VR.

A veces algunas simulaciones se incluyen elementos de realidad virtual, por ejemplo en Tabla periódica / elementos químicos

3D Periodic Table. Google ArtsExperiments Permite ver los modelos de Bohr 3D, enlaza con AR
3D Periodic table. Experiments with Google

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Recursos sobre estrategias resolución problemas

En física y química la mayor parte de la evaluación es mediante problemas, se tiene la competencia para resolver problemas.
Aparte de tener conocimientos teóricos y aplicarlos, y de haberse enfrentado y practicado ciertos tipos de problemas, es interesante mencionar ideas generales sobre estrategias de resolución de problemas

Un tema relacionado lateral serían recursos para memorizar, ya que hay problemas que sin conocer ciertas fórmulas/expresiones no se pueden realizar.
Pero poner fórmulas no es todo
twitter FiQuiPedia/status/1664949223568158722

Un ejemplo relacionado a memorizar
twitter ITeachBoys92/status/1214630539136774144
I really love simple but effective ideas, I magpied this emoji equation task from @MullerScience and used it with my yr 11’s as a quick recall starter today! Much fun was had by all! It’s available here:
SF Emoji equation recall starter - docs.google #science #teamscience #physics #edutwitter #ukedchat

(En 2023 el tuit no es visible ni la imagen, pero sí el documento)

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Recursos tecnología

Dentro de la especialidad de física y química no imparte normalmente tecnología salvo en lo asociado a diversificación.

Hay contenidos comunes como termodinámica en 1º Bachillerato de Física y Química y en 2º Bachillerato de Tecnología e Ingeniería

areatecnlogia.com
Recursos, Conocimientos y Temas de Tecnologia
AULA DE TECNOLOGÍAS. Blog de Tecnología e Ingeniería
cc-by-nc-sa María Amelia Tierno López
Pelandintecno-Tecnología ESO. Blog de Tecnología de Pedro Landín. Sagrado Corazón de Placeres

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Recursos teoría cinético-molecular

Se trata de un contenido que se introduce en Física y Química 2º (LOMCE) / Física y Química 3º ESO , pero luego se utiliza en cursos posteriores, como en Química de 4º, 1º y 2º Bachillerato al razonar la cinética de las reacciones
Se puede relacionar con varias cosas, hay cosas que están mezcladas y un mismo recurso puede aplicar a varias ideas:

Encajo dentro el tema de cambios de estado: ponerlo aislado es muy simple, creo que se ve lo suficiente antes de secundaria.
Gases como sistemas materiales (tienen masa, pueden golpear: ideas como aire al sacar mano del coche, echar CO₂ sobre una vela para apagarla, y vídeos como apagar velas con un puñetazo sin tocarlas twitter TapasDeCiencia/status/937290889474576385 )
También se puede asociar a dilatación y recusos densidad
También asociable a sistemas materiales y propiedades como cambios de estado

También asociable a disoluciones

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Recursos test online

Asociados a crear test para realizar online, pueden no estar relacionados con física y química o ya elaborados
Generales:

moodle (las aulas virtuales de EducaMadrid son Moodle), …
http://www.daypo.com/
http://www.thatquiz.org/es/
tiene algunos tests y permite diseñar e importar tests creados

Algunas cosas relacionadas (puede ser gamificación, códigos QR, …) como tantas páginas un batiburrillo por guardar aquí los enlaces

https://kahoot.it/ (Ahí se juega con un código que se proporciona entrando en kahoot.com tras registrarse lleva a https://create.kahoot.it/ y ahí buscar un test o diseñarlo)
https://www.socrative.com/
https://www.goconqr.com/
https://www.plickers.com/
https://twitter.com/ProfaDeQuimica/status/934416845737775104
Yo desde que lo he descubierto he dejado a Kahoot/Socrative de lado. Al menos en mi centro, donde los alumnos no tienen tablets (ni el centro suficiente dotación de pcs) pero si hay ordenador+proyector en cada aula. Y es muy rápido y fácil de usar

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Recursos uso calculadora

La calculadora científica es algo esencial, y en general veo que hay problemas en su manejo, por lo que intentaré colocar aquí recursos para aprender o practicar en su uso correcto, o temas asociados….
Inicialmente la página surge para calculadoras “clásicas”, como aparato, pero intento ir comentando todo

También puede estar asociado a notación científica en la calculadora y ser reflexivo
twitter pmateo21/status/1583469141524369408
Les das una calculadora por primera vez en el curso, y lo primero que les preguntas es:
¿Cuál es la última cifra del número que sale al multiplicar 6720576 por 347240280?
Y caen COMO MOSCAS
Esto sirve (además de para introducir la notación científica) para aprender cómo y cuándo usar la calculadora, así como sus limitaciones.

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Recursos PAU

En 2017 PAU pasa a ser " evaluación final bachillerato " según LOMCE, nombre es PAU, EBAU, EvAU, EFB, … según comunidad, pero se sigue centralizando información aquí como PAU
Los recursos se pueden agrupar de distintas maneras:

Recursos genéricos asociados a PAU (sin distinción clara de materias)
Recursos PAU acceso más de 25 años (información específica adicional a los recursos genéricos)

Los recursos propios de cada materia, especialmente los de Física y Química , están en sus propias páginas.
En 2014 está iniciada la página PAU Electrotecnia , que es una materia asociada a la especialidad.
En 2015 se inicia la página PAU Mecánica, que es una materia que desapareció en 2009, asociada a la especialidad
En 2023 se inicia la página PAU Ciencias Generales, que es una materia que surge con LOMLOE

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Enunciados PAU Ciencias Generales todas las comunidades autónomas

La tabla es una recopilación visual: se puede acceder directamente a los ficheros en carpetas en drive.fiquipedia PAUxComunidades/cienciasgenerales. Comentarios tras la tabla. En las cabeceras de las tablas se intenta enlazar la página de cada comunidad con enunciados y en ocasiones soluciones oficiales.
Se ponen detalles sobre cada fichero como información emergente al pasar el cursor sobre cada icono, cada bandera enlaza a una página oficial de enunciados de esa comunidad autónoma
Tabla revisada 11 abril 2026

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Ficheros enunciados PAU Electrotecnia: recopilación local de enunciados completos originales / oficiales (y algunas soluciones oficiales)

La tabla es una recopilación visual: se puede acceder directamente a los ficheros en carpetas con drive.fiquipedia PAUxComunidades/electrotecnia. Comentarios tras la tabla.
Se ponen detalles sobre cada fichero como información emergente al pasar el cursor sobre cada icono, cada bandera enlaza a una página oficial de enunciados de esa comunidad autónoma
Tabla revisada 7 septiembre 2023 (de momento parcial, pendiente incluir todo lo que hay en drive.fiquipedia)

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Enunciados PAU Física todas las comunidades autónomas

La tabla es una recopilación visual: se puede acceder directamente a los ficheros en carpetas en drive.fiquipedia PAUxComunidades/fisica. Comentarios tras la tabla. En las cabeceras de las tablas se intenta enlazar la página de cada comunidad con enunciados y en ocasiones soluciones oficiales.
Se ponen detalles sobre cada fichero como información emergente al pasar el cursor sobre cada icono, cada bandera enlaza a una página oficial de enunciados de esa comunidad autónoma
Tabla revisada 11 abril 2026

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Ficheros enunciados PAU mecánica

Creo que recopilar exámenes “oficiales” es útil, porque muchas veces al realizar exámenes o ejercicios se usan como ejemplos, y los enunciados PAU, una vez publicados, pasan a ser de dominio público y ya no tienen derechos de autor
Esta recopilación la inicio en 2015: como la PAU de mecánica desapareció en 2010 (la última fue en septiembre de 2009) ya empieza a ser difícil encontrar enunciados originales, con el tiempo acabarán desapareciendo y creo que es una buena idea guardarlos en local, ya que no siempre estarán ahí: de hecho con el cambio de PAU en 2010 (fase general, fase específica) muchas universidades han borrado / dejado de publicar los exámenes anteriores a ese cambio.
En 2016 recopilando localizo un único examen de Galicia de 2011, con enunciados de junio y septiembre !?
Esta recopilación es pública: cualquier persona que tenga un examen y lo envié se colocará aquí. El contacto está en el pie de la web

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Enunciados PAU Química todas las comunidades autónomas

La tabla es una recopilación visual: se puede acceder directamente a los ficheros en carpetas en drive.fiquipedia PAUxComunidades/quimica. Comentarios tras la tabla. En las cabeceras de las tablas se intenta enlazar la página de cada comunidad con enunciados y en ocasiones soluciones oficiales.
Se ponen detalles sobre cada fichero como información emergente al pasar el cursor sobre cada icono, cada bandera enlaza a una página oficial de enunciados de esa comunidad autónoma)
Tabla revisada 11 abril 2026

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Enunciados PAU Tecnología e Ingeniería II todas las comunidades autónomas

La tabla es una recopilación visual: se puede acceder directamente a los ficheros en carpetas en drive.fiquipedia PAUxComunidades/tecnologiaeingenieria. Comentarios tras la tabla. En las cabeceras de las tablas se intenta enlazar la página de cada comunidad con enunciados y en ocasiones soluciones oficiales.
Se ponen detalles sobre cada fichero como información emergente al pasar el cursor sobre cada icono, cada bandera enlaza a una página oficial de enunciados de esa comunidad autónoma
Tabla revisada 11 abril 2026

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Recursos PAU Genéricos

Muchos de ellos no se limitan solo a física y química.
Como la PAU es a nivel autonómico, hay recursos separados por comunidad (la UNED a esos efectos se puede considerar “otra comunidad”), aunque me centro en la de Madrid.
Intento poner los enlaces oficiales de universidades y los que no son oficiales.
En 2017 PAU pasa a ser " evaluación final bachillerato " según LOMCE, nombre es PAU, EBAU, EvAU, EFB, … según comunidad, pero se sigue centralizando información aquí como PAU
En la página no pongo más que materias asociadas a Física y Química, con algo de matemáticas: se pueden ver más recursos en ciertos sitios, por ejemplo recopilados aquí
twitter CIAandPatri/status/1035502202809450496
No es por amargaros los últimos días de vacaciones, pero voy a hacer un hilo de Webs, apps y canales de Youtube útiles para Bachillerato y la EVAU …

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Recursos PAU mayores de 25 años

Los exámenes son distintos a la PAU de bachillerato, por lo que se ponen enlaces distintos a los recursos genéricos PAU , aunque a veces se llega navegando dentro de la misma página

Los exámenes se empiezan a recopilar en 2016, inicialmente solamente de Madrid. Son enunciados útiles como ejemplos para 1º Bachillerato e incluso para 4º ESO

Los exámenes no se ponen dentro de la tabla de enunciados originales PAU de física ni de la tabla de enunciados originales de química , pero sí en drive asociado dentro de física y química dentro de cada comunidad
Pongo la comunidades comenzando por Madrid y luego el resto por orden alfabético

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Rúbricas

Página para intentar centralizar ideas

Banco de Rúbricas y otros documentos - intef.es

Rúbricas de las diferentes etapas educativas por cursos - gobiernodecanarias.org

Evaluación LOMLOE en el Entorno de aprendizaje - castillalamancha.es
Cita 5. Tareas con calificación avanzada (rúbricas).

Rubrica de valoración Cuaderno de clase- orientacionandujar.es

twitter currofisico/status/1744476571178615050
Corregir con una rúbrica un examen de física de 2º de bachillerato es la muerte a pellizcos, tanto en el diseño como en las horas de corrección si tienes muchos alumnos, sin embargo elimina todo tipo de subjetividad.
INTERACCIÓN MAGNÉTICA EXAMEN RÚBRICA
A no todo estudiante le gusta, pero el “hormiguita” empieza a comprender qué es lo que se le pide y en qué aspectos puede mejorar. No se si este tipo de rúbrica es la más adecuada, pero si establece las reglas de juego. Ahora parece que reinventamos la pólvora, pero yo personalmente hace muchos años que las uso, aunque es verdad que las plataformas educativas facilitan el ponerlas a disposición para el alumnado y familia. El resultado es 0 reclamaciones y teléfono móvil autorizado para escanear su prueba y cotejar en casa.

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Recursos de simulaciones / laboratorio virtual

Aspectos técnicos de simulaciones
Recursos App
Generales
Física
Química
Geogebra
Tecnología

Las simulaciones en Física y Química son un elemento muy útil de cara a la comprensión de conceptos, que pueden sustituir o complementar el laboratorio real. Está muy relacionado con laboratorios virtuales.
A veces relacionados con laboratorio no virtual / experimentos
A veces dentro de materiales autosuficientes o cursos online / interactivos , hay alguna simulación.
También se incluyen applets, aunque parezcan antiguos, son portables y frecuentes para ciertas simulaciones / visualizaciones.
A veces pueden ser “animaciones” que no permiten mucha interacción, y pueden diferenciarse poco de ciertos GIFs o vídeos.

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Recursos simulaciones: aspectos técnicos

Aspectos técnicos de simulaciones
1.1 Java
1.2 Navegadores y applets Java
1.2.1 Applets Java no soportados en Chrome desde 2015
1.2.2 Applets Java no soportados en Firefox desde marzo 2017
1.2.3 Applets Java no soportados en Microsoft Edge
1.2.4 Ejemplos de recursos que globalmente usan applets java
1.2.5 Solución definitiva: no usar applets
1.2.6 Soluciones temporales / parches
1.2.7 Configurar plugin java en el navegador
1.3 Descartes
1.4 Modellus
Visualización Flash
2.1 Ruffle
2.2 Macromedia flashplayer como ejecutable windows portable
2.3 Basilisk portable con Flash

(antiguo índice antes de la migración, pendiente crear como enlaces)

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Situaciones de aprendizaje

Página creada para albergar recursos que se citen como situaciones de aprendizaje.

Tal y como se comenta en Currículo LOMLOE: Situaciones de aprendizaje también se pueden considerar actividades, y a veces se citan como unidades didácticas.

Algunos recursos pueden ser situaciones aprendizaje en el currículo y estar aquí y/o en Currículo LOMLOE: Situaciones de aprendizaje, donde también se cita Documentación sobre diseño de situaciones de aprendizaje

Pueden haber también situaciones de aprendizaje dentro de las páginas asociadas a ciertos contenidos.
No tienen por qué estar limitadas a Física y Química.
Pueden estar asociados a REA Recursos Educativos Abiertos

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STEM

STEM son las siglas de Science, Technology, Engineering and Mathematics

También se habla de STEAM y STREAM
STEM, STEAM AND STREAM. What Do They All Mean?
STEAM adds ‘Arts’ to the elements of STEM
STREAM incorporates another layer to STEM and STEAM by adding ‘Reading’ into the equation

También he escuchado ESTREAM, añadiendo una E inicial asociada a Ethics

Es algo que aparece citado explícitamente en currículo LOMLOE

Suele estar asociado a igualdad, ya que las mujeres históricamente suelen realizar menos estudios asociados a disciplinas STEM

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Teoremas y leyes

Esta página surge en 2018 cuando veo que modelo 2019 de Física Madrid cita “Teorema de Ampère” pero debería decir “Ley de Ampère”
Lo comento en Twitter
twitter FiQuiPedia/status/1068912875119525888
Subida mi resolución 2019-Modelo-A3 EvAU Física Madrid:
“Como primer comentario se podría aclarar que enunciado habla de “Teorema de Ampère” pero debería decir “Ley de Ampère”. Los teoremas, como el de Pitágoras, se demuestran, y una ley se comprueba mediante experimentación.”

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Termodinámica

En 2022 con LOMLOE se trata en 1º Bachillerato, ver apuntes elaboración propia 1º Bachillerato, en concreto
Pizarras termodinámica, aparte de lo asociado a termoquímica.

twitter _luigiruffolo/status/1227485996465491968 One of the best book openings ever (via Johnson Shrestha)

Goodstein’s ‘States of Matter’ Opening Quote - truthorfiction.com

The four laws of thermodynamics The Royal Institution - youtube

Convenio de signos Q y W

Al hablar de termodinámica normalmente se asocia a física; se suele introducir en primeros cursos universitarios y en bachillerato se trata en Tecnología Industrial.
Existen conceptos relacionados con química como la entropía y la termoquímica.
Asociable a bloque de Química de 2º de Bachillerato, pendiente añadir y separar información (entropía, leyes de la termodinámica …); se trata en los apuntes de elaboración propia de Química de 2º de Bachillerato
Se pueden asociar conceptos generales y puede haber información dentro de recursos sobre energía , trabajo y calor.
En la serie de vídeos “universo mecánico” el capítulo 47 trata la entropía, y tiene estas frases iniciales de resumen geniales

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Vídeos

Esta página se creó en 2011 asociada al curso de licenciamiento, para poner vídeos con sus referencias, pero a partir de ese momento la mayor parte de los vídeos se asocian a un bloque de contenidos (Física, química …) aunque hay páginas de vídeos generales
Se ponen enlaces en general; se incrusta el vídeo aunque ralentizar la carga la página, ya que permite identificarlos mejor
Se puede asociar también a cine como recurso didáctico, pero también está disperso: en los recursos de elaboración propia hay materiales de uso de cine de un curso realizado, y se pueden citar otras recopilaciones de recursos de cine de ciencia ficción (y literatura) como Ciencia para todos a través del cine y la literatura de ciencia ficción, Sergio L. Palacios

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Webquest

“Una webquest es una actividad didáctica de orientación constructivista en la que los estudiantes tienen que realizar una investigación dirigida, manejando y procesando información principalmente de Internet, con la creación de un producto o unos objetivos que tengan que lograr como fin. Básicamente consiste en una búsqueda asistida y orientada por el profesor, pero no consiste simplemente en contestar unas preguntas sobre hechos o conceptos. En una webquest se propone una tarea factible y atractiva para los estudiantes. Las webquest fomentan el aprendizaje colaborativo: se divide a los alumnos en grupos y se le asigna a cada uno un rol diferente. Los alumnos deben conocer de antemano las pautas o rúbrica mediante la cual será evaluado su trabajo. Para su realización los estudiantes tendrán que trabajar con la información realizando las siguientes tareas: búsqueda, selección, análisis, síntesis, comprensión, transformación, creación, valoración y publicación.”
Definición tomada del curso “La competencia digital en Secundaria” de Ángeles Puertas Serrano, Departamento TIC del CRIF Las Acacias de Madrid, Material con licencia cc-by-nc-sa

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Licenciamiento

Todas las páginas de este sitio tienen una información general sobre licenciamiento, y enlazan a esta página donde se aportan más detalles

Parece que en general la licencia que tenemos que poner a un material, condicionada por los materiales de partida, es única, pero realmente no es así: distintas partes del material elaborado pueden tener distintas licencias y no hay que pensar en un único tipo de licencia, por lo que creo que cobra mucho sentido lo de “salvo donde se indique lo contrario”.

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Planteamiento FiQuiPedia

Coloco aquí ideas generales del planteamiento (de contenido y técnico) que tenía inicialmente en la página de inicio/home, para descargarla, aunque se pueden mezclar otras ideas como licenciamiento e historia

Esta página, en permanente estado de construcción, surge como un proyecto personal donde centralizar toda la información relacionada con física y química, fundamentalmente recursos relacionados con la docencia, ya que soy profesor, en la educación pública, de la especialidad de física y química.

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Referencias a FiQuiPedia

En mayo 2016 FiQuiPedia es citada por la Real Sociedad Española de Química en sus materiales didácticos, Resumen de las normas IUPAC 2005 de nomenclatura de Química Inorgánica para su uso en enseñanza secundaria y recomendaciones didácticas, 5-Otros materiales de interés

Enlaza a http://bit.ly/24hT8yd que es mi opinión personal

Pongo resto de referencias en orden cronológico (las primeras si no indican fecha / no es conocida). No cito referencias a FiQuiPedia no asociadas a Física y Química, asociadas a la actividad del blog Algo queda que decir