Acceso universidad LOMLOE
Página creada para ir recopilando información. Se supone que la primera será en 2024, y debe definirse antes.
Enlaza con los cambios en currículo LOMLOE y en evaluación LOMLOE
Relacionado con currículo LOMLOE concepto y estructura
14 febrero 2022
Al citar PISA, se pueden ver ejemplos en Pruebas de evaluaciones internacionales
twitter ProfeJander/status/1493529443444346882
Excelente idea. Propongo también construir edificios menos basados en cimientos y que se parezcan a la Torre de Pisa.
10 abril 2022
Expertos piden reformar Selectividad hacia un modelo que fomente el razonamiento - elcorreo.com
Creen que los cambios curriculares de la ESO y Bachiller «no tienen sentido» si la prueba de acceso a la universidad mantiene un enfoque «tan memorístico»
1 junio 2022
10 junio 2022
Cinco posibles cambios en la Selectividad y los obstáculos que se encuentran
Reformar la Evau, que está en revisión, es clave para crear un nuevo Bachillerato. Estas son las transformaciones que, según los expertos, debería experimentar la prueba y los problemas con que se encuentran
Está previsto que la nueva Selectividad empiece a aplicarse en junio de 2024 y la estrene el alumnado que en septiembre empezará primero de Bachillerato. La intención del Ministerio de Educación es que las características de la nueva prueba se conozcan antes del inicio del próximo curso, para que estudiantes y profesorado sepan desde el principio de la etapa a qué prueba se enfrentarán al finalizarla. La Evaluación de Acceso a la Universidad (Evau) cambiará, pero seguramente no tanto como para impulsar una transformación profunda del Bachillerato, coinciden las fuentes consultadas para este artículo, algunas de las cuales piden no ser citadas. Primero, porque convertir la Selectividad en una prueba realmente competencial sería complejo. Y segundo, porque las inercias y los intereses de los actores implicados, profesorado, comunidades autónomas y sobre todo las Universidades, tienden de forma natural a frenarlo.
La dificultad de trasplantar PISA
Reducir el número de exámenes
Examen oral de inglés
Reforzar la parte competencial que ya tiene la prueba
El vuelco demográfico
21 junio 222
No es específicamente de acceso universidad, pero se habla de cómo evaluar Bachillerato en LOMLOE
twitter FiQuiPedia/status/1539291398549258242
He buscado la fuente para ver si era real
Telenotícies migdia - 21/06/2022 - ccma.cat/tv3 min 22 a 25
También de hoy sobre bachillerato competencial Els matins - 21/06/2022 - ccma.cat/tv3 1h 21 min a 34 min
Potabilizadora a químico/a:
¿Qué cantidad de fluoruro por L de agua?
Ni idea, pero te digo pros y contras.
twitter FiQuiPedia/status/1539295192087502848
Convencional:
(2 ejemplos recientes EvAU Madrid)
Competencial: indique los pros y los contras de utilizar isótopos en diagnóstico.
Médico a físico:
¿Qué dosis debo inyectar a un paciente de 70 kg?
Ni idea, pero te digo los pros y contras.
23 julio 2022
Menys memoritzar i més problemes reals: així seran els exàmens de batxillerat (i de les PAU) Educació prepara, amb 50 professors, models d’exàmens competencials que s’enviaran aviat als centres
27 julio 2022
La nueva EBAU recogerá una prueba de madurez como principal novedad - educacionyfp.gob.es
El Ministerio propone así un modelo transitorio durante los cursos 2023-2024, 2024-2025 y 2025-2026, en los que la prueba se dividirá en cuatro ejercicios, todos ellos con una ponderación del 25%. Un ejercicio será sobre la materia de modalidad de prueba elegida por el alumno o alumna y dos de ellos serán de las materias comunes de Historia de la Filosofía e Historia de España. El cuarto ejercicio tendrá carácter general y evaluará las destrezas asociadas al ámbito lingüístico. En este ejercicio se pretende evaluar principalmente la madurez académica del alumnado.
Pasado el periodo transitorio, a partir del curso 2026-2027, este ejercicio general de madurez pasará a tener una ponderación del 75% y sustituirá a los ejercicios de las materias comunes. Se mantendrá, con una ponderación del 25%, el ejercicio específico sobre la materia de modalidad elegida por el estudiante. La prueba quedará así dividida en dos ejercicios: uno más globalizado y otro de materia, ambos con un enfoque competencial.
Presentación de la propuesta de nueva prueba de acceso a la universidad (simplificada)
Las autonomías del PP critican la nueva Selectividad porque no prevé un examen único para todo el Estado - elpais.com
Las competencias educativas están transferidas y no existe un bachillerato unificado, por lo que la evaluación conjunta es, a juicio del Gobierno, inviable. Ni Aznar ni Rajoy impulsaron un cambio en el modelo
28 julio 2022
Selectividad: Desatar el nudo gordiano - elpais.com
Hemos asumido la retórica de las competencias, pero seguimos, sobre todo desde secundaria, impartiendo contenidos
Esto incendiará el debate sobre un problema derivado: si, examinando contenidos, el distinto nivel de exigencia de las comunidades ya comprometía la igualdad de oportunidades a escala nacional, evaluando competencias, más complejo e impreciso, puede empeorar.
Las disparidades prosiguen en los exámenes de Selectividad (hay 17 modelos distintos), no solo por el contenido ―la forma de abordar la asignatura es distinta― o el tipo de prueba ―unas más memorísticas que otras―, sino también por los criterios de corrección. No están unificados, y eso sí intentará solucionarlo la nueva EVAU (Evaluación para el Acceso a la Universidad) propuesta el miércoles por el Gobierno.
30 julio 2022
Cómo medir la madurez en Selectividad y cómo se hace en el resto del mundo - huffingtonpost.es
Así será la prueba de madurez académica
El ejercicio general de madurez del alumnado constará de un dossier que se completará con varios documentos sobre un mismo tema escogido por el propio estudiante. El trabajo podrá basarse en un tema de actualidad, científico, humanístico, entre otros.
La composición del examen estará dividida en tres partes. Primero un apartado destinado a “la lectura detenida y el análisis”. Después, uno segundo que constará de 15 o 20 preguntas “cerradas o semiconstruidas”. Y, por último, tres preguntas abiertas que servirán para evaluar “las destrezas asociadas al ámbito lingüístico” del alumno.
31 julio 2022
1 agosto 2022
Evaluar competencias - elpais.com
Para hacerlo, el nuevo ejercicio que evaluará la madurez académica en la nueva Selectividad parte de un dosier sobre un tema concreto con documentos de todo tipo —textos, imágenes, material infográfico, gráficos— que se proporcionará a cada alumno y sobre el que se le harán varias preguntas para medir su “capacidad de pensamiento crítico, reflexión y madurez”, y que permitirá también a través de determinadas cuestiones valorar sus destrezas en el “ámbito lingüístico” (lenguas oficial, cooficial y extranjera).
5 septiembre 2022
NUEVA EBAU. PROPUESTA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN - fsie.es
Se cita la propuesta de 27 julio 2022, pero además de la presentación simplificada de web ministerio incluye documento adicional
Propuesta EBAU texto completo (pdf)
13 septiembre 2022
Consulta pública
Proyecto de Real Decreto por el que se establecen las características básicas de la prueba de acceso a la universidad
Fecha de inicio: 13 de septiembre de 2022
Fecha límite para la remisión de aportaciones: 3 de octubre de 2022
Remision de aportaciones: tramitacion.sgoa@educacion.gob.es
Documento de consulta publica previa (pdf)
23 septiembre 2022
No a la reforma de las pruebas de acceso a la Universidad - change.org
11 octubre 2022
Se filtra un documento del Ministerio
Borrador propuesta NUEVO MODELO DE PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD Y SU IMPLANTACIÓN GRADUAL (11 de octubre de 2022)
20 octubre 2022
Educación inicia un ‘road show’ por toda España para lograr un pacto en Selectividad - elmundo.es
2 noviembre 2022
18 noviembre 2022
25 noviembre 2022
Selectividad: esta reforma está inmadura - elpais.com
2 diciembre 2022
El Ministerio de Educación baraja aplazar la nueva EBAU - cadenaser.com
Educación aplazará la reforma de la Selectividad para conseguir “más consenso” - eldiario.es
3 diciembre 2022
twitter Pilar_Alegria/status/1598991563505344512
El consenso y el acuerdo son importantes en todo, pero en #educación son fundamentales.
Con la nueva #EBAU siempre trabajamos con ese planteamiento.
Por eso y por aclarar, abro hilo
En julio presentamos un documento abierto a las comunidades y universidades. Documento para debatir y mejorar.
Desde entonces, hemos mantenido 20 reuniones y hemos recogido las sugerencias y mejoras que nos trasladaron.
Ayer mantuvimos una reunión con las CCAA, 15 de ellas nos pedían posponer un año la aplicación de la nueva prueba.
Recordemos: docentes y alumnos han comenzado este curso con la nueva ley educativa, por eso, entendemos que es positivo ampliar la aplicación gradual un año más
¿Qué significa?
La nueva #EBAU se desplegará en junio de 2028 y no en junio de 2027.
Hasta ese momento las pruebas que realizarán los estudiantes serán similares a las que ya vienen haciendo. Y en 2024 se irán incluyendo pruebas competenciales de manera gradual.
Vamos a seguir trabajando con todos para generar una prueba equiparable en todos los territorios y respetuosa con las competencias de cada uno.
Una prueba también pensada para los chicos y chicas y en las nuevas formas de aprender y de enseñar.
Mejorar, modular, flexibilizar planteamientos iniciales nunca me ha parecido negativo. Creo que escuchar a los demás es clave para gestionar
El objetivo de todos es el mismo: mejorar la educación. Eso pasa por abandonar posiciones inamovibles, escuchar, respetarnos y consensuar
8 diciembre 2022
Otra vuelta a la nueva Selectividad - elpais.com
Análisis
twitter SalvadorrPons/status/1601111733397225473
El País, en su edición de ayer, nos dedicó su editorial:
Tamaño honor merece un hilo.
El editorial defiende la reforma de las EBAU con tres argumentos:
- “La modificación de la Selectividad es un punto imprescindible de la reforma educativa (la Lomloe, que entró en vigor en 2021)”. Obsérvese que no se explica por qué sino que simplemente se asume. Una vez se instala en la opinión pública la idea de que la reforma es “imprescindible” (cuando el examen actual comenzó a implantarse en 2020) se ha ganado la primera batalla.
Supongo que, por razones de espacio, no han podido desarrollar la razón que aducía el borrador de la propuesta: porque el examen determina los contenidos que se vayan a enseñar de forma efectiva en Bachillerato.
No se puede dejar que un Bachillerato depauperado se choque con la prueba anterior porque, en tal caso, las deficiencias del nuevo sistema quedarían en evidencia. Esto sí que explica por qué la reforma es imprescindible. - “El nuevo enfoque de la enseñanza comporta el paso de un modelo tradicional, basado en exceso en los contenidos y la memoria, a otro de aprendizaje por competencias”.
Aquí tenemos el leit motiv de la reforma: la oposición memoria ~competencias.
Esta oposición es falsa, como ya he defendido en mi canal: en primer lugar, porque “competencial” es un término vacío; en segundo lugar, porque la enseñanza no era memorística hace dos años;
por último, porque la enseñanza de lenguas siempre ha sido “competencial” (y nadie ha sido capaz de rebatir esto). Pero, ya se sabe, una mentira repetida cien veces se convierte en una verdad. El País, quién te ha visto y quien te ve… - “…en línea con los países más avanzados”. Aquí tenemos una argumentación que va de lo normal a la norma: si queremos ser un país avanzado, debemos hacer como ellos. Estas son las EBAU en Francia:
Baccalauréat, brevet, CAP, Parcoursup : le calendrier des épreuves 2023
Y aquí tenemos información sobre el Abitur alemán (por regiones) en Wikipedia
Un enlace a las pruebas de Matemáticas
E información sobre la de Alemán
¿Por qué una prueba tan brillante se aplaza? El País:
“El desarrollo de esta transformación se ha retrasado por la falta de programas […] de formación del profesorado, un calendario precipitado […] y el escaso rodaje entre docentes y estudiantes de los exámenes competenciales”
Es decir, no por deficiencias intrínsecas de la propuesta, sino por la incapacidad del sistema (formación, organización, mentalidad) para absorber tanta novedad.
Señala El País que las críticas “deben tenerse en cuenta para que la prueba no rebaje ni el volumen de conocimiento ni el elevado nivel de exigencia esperable”. En tal caso, se debería devolver el proyecto al cajón del que nunca debió salir.
Me parece destacable que se hable del “volumen de conocimiento” y de “elevado nivel de exigencia”. Aquí tenemos un ejemplo de la mezcla entre “argumentos de algodón” y “argumentos de mercado” de la que hablé aquí
Y se cierra la argumentación con el siguiente argumento: “El gran desafío de la educación sigue siendo reforzar las capacidades de los alumnos para que puedan sacar lo mejor de sí en un mundo en constante cambio”.
La educación se enfrenta a un “desafío” (qué raro que no hable de “un reto”), no a un problema, y se alude al mundo en constante cambio como tarea por resolver. Este es uno de los argumentos del discurso seudopedagógico: cambia, todo cambia.
Así, como “todo lo sólido se desvanece en el aire”(Berman) y, por tanto, estamos en un “mundo líquido” (Bauman), la educación debe cambiar (1'13"):
2 Mitos de la seudopedagogía
Muchas gracias a El País por este ejercicio de síntesis argumentativa, que bien merecería ser escogido para el ejercicio de comentario de texto, si nos dejan que siga existiendo, claro.
13 diciembre 2022
17 diciembre 2022
Vamos a empezar por lo más reciente, que es la Ebau (antigua Selectividad). El PP amenazó con abandonar las mesas de trabajo en la última reunión ante la reforma que está planteando Educación y usted les acusó de electoralismo. ¿No se están moviendo en términos educativos?
La primera prueba es que sus declaraciones fueron desde Génova. Yo creo que para llegar a acuerdos a lo mejor habría que sentar a [el presidente del PP, Alberto Núñez] Feijoó, más que a los consejeros de las comunidades. No sé si a Feijoó y a [la presidenta de la Comunidad de Madrid, Isabel Díaz] Ayuso, pero creo que es una consigna de naturaleza política y que además viene de antiguo. Lo que pasa es que cuando lo sometes a la prueba del algodón, al ‘vamos a trabajar, vamos a diseñar, vamos a hacerlo juntos’, se rompen las costuras porque al PP nunca le gustó la ley y por tanto no le gusta el desarrollo normativo de la ley. Me recuerda bastante a lo que el PP está haciendo en otros ámbitos, y creo que lo vamos a ver con más intensidad a medida que se vayan acercando las elecciones porque es una estrategia no educativa, sino política.
Explique qué quiere hacer el ministerio con esta reforma, además de adaptarla a la Lomloe. Cuénteselo a una familia que no está metida en el mundo educativo y se le pueden escapar los tecnicismos.
Lo que no podemos es hacer un diseño en el que se enseña y se aprende de una manera, pero después se evalúa de una forma distinta. Eso no es una prueba válida. Hay que cambiar el chip. No pretendemos hacer unas pruebas de acceso a la universidad ni más fáciles ni más difíciles, sino distintas. El PP quiere recuperar la reválida, esa reválida que perdió por toda la oposición social que tuvo en su día. El diseño que pretenden no sólo es centralizador, en el que todas las comunidades tengan que hacer forzosamente lo mismo: es el diseño de la reválida en la que se evalúan otra vez todos los contenidos compartimentados por las materias que se hayan estudiado en el Bachillerato. Esto es precisamente lo que nosotros no queremos. Queremos evaluar una competencia de carácter general que nos asegure que alumnos y alumnas van a seguir cursando con éxito sus estudios universitarios, que tienen esa madurez académica general [así, Prueba de Madurez, se llama la prueba en torno a la que se articulará el futuro examen].
Pero se les acusa de bajar el nivel con su propuesta.
No, no, no. Cuando se dice que se va a rebajar el nivel, ¿qué quiere decir? ¿Que en Bachillerato se va a enseñar menos? Porque a la Ebau no se va a aprender, a la Ebau se viene aprendido de casa. Si el Bachillerato cumple su función con éxito es independiente que la prueba sea más fácil o más difícil. El nivel se ha adquirido antes. La Ebau tal y como se concibe ahora está sometida a un montón de críticas. El profesorado en Bachillerato no tenía margen de autonomía porque estaba pendiente de que en qué iba a consistir la prueba. Es un entrenamiento para aprobar un determinado examen. Esto, que se estaba criticando desde hace tantos años, es lo que queremos cambiar.
El PP debe decir con claridad si le parece demasiado fácil la Ebau, porque ahora mismo la está aprobando el 92%. ¿La quieren hacer más difícil? Explíqueselo a los alumnos. ¿Nos parece demasiado que aprueben el 92% y queremos hacer una Ebau más difícil por aquello del mantra de la cultura del esfuerzo? Explíqueselo con sinceridad a la comunidad educativa. Expliquen, por ejemplo, que no debe aprobar la Ebau más del 75%. Pero esto no lo dicen porque su modelo causó el rechazo de toda la comunidad educativa y muy particularmente de los estudiantes en su día.
Desde los grupos políticos se hacen críticas que se pueden achacar a argumentos políticos, pero que haya grupos como la Red de Filosofía que también estén criticando, ¿no son críticas educativas?
Nosotros vamos a ser muy sensibles a todas las propuestas que quieran llegar de esas asociaciones o grupos más corporativos, pero no nos han enviado ninguna. Estamos deseosos de recibirlas, y si llegan van a ser escuchadas. Me sorprende mucho que se critiquen los contenidos cuando nadie ha publicado los criterios de la prueba; se están trabajando todavía. Creo que se han precipitado un poco en la crítica. El debate está abierto, pero no queremos reeditar una reválida. Cuando se dice que no está determinado contenido, eso podría ser una crítica que tuviese sentido en el anterior modelo. Pero para disipar esas dudas hemos hecho un modelo transitorio, de ir haciendo más competenciales progresivamente las pruebas. No vamos a hacer un vuelco total en la Ebau: partiendo de la estructura actual por asignaturas vamos a ir dándole poco a poco el giro hacia un modelo más competencial y no tan basado en el embutir contenidos que se han de vomitar después en un examen.
22 diciembre 2022
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31 diciembre 2022
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Mª Luz Martínez Seijo es secretaria de Educación y FP del PSOE.
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Se abre trámite de audiencia Proyecto real decreto por el que se regulan las condiciones para el acceso y la normativa básica de los procedimientos de admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de grado
Se incluye el borrador
Artículo 14. Estructura de la prueba.
- La prueba de acceso constará de cuatro o, en su caso, cinco ejercicios que versarán sobre las siguientes materias:
a) Lengua Castellana y Literatura II y, si la hubiere, Lengua Cooficial y Literatura II.
b) Historia de España o Historia de la Filosofía, a elección del alumnado. Dicha elección deberá efectuarse en el momento de la inscripción en la prueba de acceso.
c) Lengua Extranjera II cursada por el alumno o alumna.
d) La materia específica obligatoria de 2.º de Bachillerato de la modalidad, y en su caso vía, cursada.
- Cada uno de los ejercicios mencionados tendrá una duración de 105 minutos, estableciéndose un descanso mínimo de 45 minutos entre el final de un ejercicio y el principio del siguiente.
31 mayo 2023
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